Hola tutor y compañeros del curso espero que esta semana haya sido de mucho provecho para todos. Con respecto a las actividades de esta semana, la segunda parte fue bastante frustrante pues para la asignatura de CTSyV no encontré muchas páginas en la que se haya trabajado al respecto (espero los otros compañeros que imparten la misma asignatura hayan tenido mejor suerte). Sin embargo esto no fue motivo para claudicar en el trabajo, por lo que busque en otras páginas -sin ningún resultado favorable, por cierto- y revisé detenidamente las proporcionadas por el curso para ver cuáles de ellas me podrían servir de referencia para mi asignatura. De ahí que tomé las que plantean cómo trabajar las asignaturas de ciencias sociales, pues CTS es del área social y creo que los puntos encontrados guardan una relación con el programa de la asignatura.
Así pues, para enseñar la asignatura de CTSyV hay que tratar los contenidos con profundidad, de nada sirve abarcar mucho si hay puntos importantes que no se analizan, si lo visto se quedará desconectado de la realidad. Por tanto los temas no tendrían ningún sentido para los alumnos. Por ello los contenidos de la asignatura están organizados de acuerdos a módulos temáticos. Los cuales se abordan a partir de hechos sociales, estos tiene que tener una conexión con la realidad inmediata del alumno, con problemas de su entorno, lo cual nos permite al mismo tiempo recuperar conocimientos previos y de apreciar la concepción que de la realidad tiene el alumno. De esta manera el alumno palapa su cotidianidad desde una perspectiva crítica y reflexiva. Esto sirve para que desde la escuela el alumno valore y asuma decisiones responsables sobre los problemas locales, nacionales y mundiales. Más que hablarle de los problemas hay que hacerlos que lo viva y lo valore a través de casos focales, casos simulados o proyectos de aula. Para ello es necesario trabajar la complejidad de la realidad con las otras asignaturas, es decir, trabajar colegiadamente para que el alumno tenga las diferentes dimensiones de la problemática social. El trabajar con los hechos sociales nos permitirá abordar problemas reales, partiendo de la raíz de los fenómenos, analizándolos en sus diferentes vertientes, pero desde un lado humano. Pues los fenómenos sociales, a diferencias de las áreas naturales y formales, no tienen una verdad única ni acabada, pues todo lo social es construido. Y el alumno debe apreciar que el contexto que lo rodea es el resultado de un pasado en el que convergieron muchos factores, pero siempre hay intereses de por medio, aquí no hay fenómenos fortuitos, sino dispositivos diseñados con un fin determinado.
Por otra parte, la evaluación tiene que encaminarse a valorar tanto el aprendizaje como el cambio de valores y actitudes que el alumno asume a partir de lo abordado en clase. Lo fundamental es la formación para la participación activa y responsable en la problemática social. Para ello las evaluaciones basadas en exámenes de reactivos es insuficientes, es necesario el diseño de nuevos instrumentos de evaluación efectiva, que midan actitudes y desempeño. Creo que esta es la parte en la que hay que trabajar más, pues no se puede cambiar las forma de dar clase sin modificar la forma de evaluar.
lunes, 14 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Hasta antes de leer el texto de Xavier Vargas, muchos de los postulados del constructivismo me eran claros, al menos eso creía. Sin embargo, al leer a Vargas me surgieron mucho más dudas respecto a lo que es el aprendizaje significativo y situado, las competencias; papel del docente y del alumno. No cabe duda que el aprendizaje es tan complejo que las diferentes teorías pedagógicas han contribuido con una parte del rompecabezas. Sin lugar a dudas que hasta ahora muchos de los que nos considerábamos excelentes maestros, teníamos una visión reduccionista de lo que es aprendizaje: el alumno es una hoja en blanco en el cual es docente escribe y forma con sus enseñanzas. Pero la acción de aprender es muchos más compleja de lo que parece, en ella inciden muchos factores tanto intrínsecos al alumno como externos; factores cognitivos, psicológicos, emocionales y ambientales. Y cada teoría no pude explicar por si misma todo el complejo del proceso de aprendizaje, por tanto como docente, si que queremos tener principios metodológicos bien fundados, es necesario analizar cada una de las aportaciones que cada teórico ha aportado. De lo contrario nos quedaremos con una visión coartada o distorsionada del aprendizaje. Éste es un proceso que depende del alumno, pues él mismo construye al momento de que se le presente una situación problemática. Para ello retoma conocimientos viejos que permitirán construir unos nuevos, de tal manera que al construir nuevos conocimientos reinterprete su realidad al tiempo que modifica su acción y forma de ser, por tanto se transforma así mismo. El conocimiento no es un ente que está flotando en el espacio y que el alumno toma para resolver un problema, más bien es algo que se construye en el momento mismo que se pone en movimiento al enfrentar situaciones problemáticas: se retoman conocimientos viejos que permite construir unos nuevos (aprendizaje significativo). Lo que permite poner en movimiento esos conocimientos es lo que se llama competencias. Éstas, al igual que el conocimiento, se construyen a partir de competencias pasadas; lo que quiere decir que cada vez que se movilizamos el caudal cognitivo se construye conocimiento y nuevas competencias.
Así pues, si el aprendizaje es un proceso que compete solo al aprendiz, pues es quien a partir de sus intereses, necesidades, motivaciones y dependiendo de su zona de desarrollo próximo da significado al aprendizaje. Todo aprendizaje es significativo si es el resultado o construidos de conocimientos anteriores y que nos permiten movernos eficazmente en la realidad. La significación depende también del alumno. Por ello el docente tiene un reto para detectar esos intereses, necesidades, motivaciones y la zona de desarrollo próximo del alumno para diseñar situaciones didácticas que sean pertinentes para desarrollar competencias en éste. Así que el trabajo del docente es situar el aprendizaje a nivel epistémico, psicológico y cognitivo, de tal manera que llevado a la acción el alumno reconstruya su realidad y se construya así mismo. Esto parece fácil, pero hay muchas, lagunas, que al menos a mí, me invitan a documentarme más para ser planear, ejecutar y evaluar mejor mi práctica docente. Pues el tomar en cuenta todo lo que implica lo que es el aprendizaje y el desarrollo de competencias, es tarea ardua diseñar actividades adecuadas al tipo de competencia que se pretende desarrollar y, por tanto, nada fácil determinar el instrumento que permitirá evaluar la competencia a desarrollar. A manera de conclusión quiero terminar con una falsa visión que se tiene de la docencia. Siempre pensamos que con que conozcamos nuestra asignatura lo demás era cosa fácil. La lectura me ha abierto nuevas perspectivas de la problemática y de la necesidad de actualizarme y entender mi papel como facilitador de conocimientos; ver a mis alumnos desde otro ángulo. Pues bien dice Freire: “Nadie enseña nada, todos aprendemos de todos”
Así pues, si el aprendizaje es un proceso que compete solo al aprendiz, pues es quien a partir de sus intereses, necesidades, motivaciones y dependiendo de su zona de desarrollo próximo da significado al aprendizaje. Todo aprendizaje es significativo si es el resultado o construidos de conocimientos anteriores y que nos permiten movernos eficazmente en la realidad. La significación depende también del alumno. Por ello el docente tiene un reto para detectar esos intereses, necesidades, motivaciones y la zona de desarrollo próximo del alumno para diseñar situaciones didácticas que sean pertinentes para desarrollar competencias en éste. Así que el trabajo del docente es situar el aprendizaje a nivel epistémico, psicológico y cognitivo, de tal manera que llevado a la acción el alumno reconstruya su realidad y se construya así mismo. Esto parece fácil, pero hay muchas, lagunas, que al menos a mí, me invitan a documentarme más para ser planear, ejecutar y evaluar mejor mi práctica docente. Pues el tomar en cuenta todo lo que implica lo que es el aprendizaje y el desarrollo de competencias, es tarea ardua diseñar actividades adecuadas al tipo de competencia que se pretende desarrollar y, por tanto, nada fácil determinar el instrumento que permitirá evaluar la competencia a desarrollar. A manera de conclusión quiero terminar con una falsa visión que se tiene de la docencia. Siempre pensamos que con que conozcamos nuestra asignatura lo demás era cosa fácil. La lectura me ha abierto nuevas perspectivas de la problemática y de la necesidad de actualizarme y entender mi papel como facilitador de conocimientos; ver a mis alumnos desde otro ángulo. Pues bien dice Freire: “Nadie enseña nada, todos aprendemos de todos”
Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias
Siempre me he hecho la pregunta ¿por qué en México no nacen los Einstein? ¿Por qué la escuela mexicana, a diferencia de otras naciones, no genera intelectuales que coadyuven al desarrollo, no sólo de la educación, sino al del país en general? He tratado de encontrar respuesta coherente sin ningún éxito hasta ahora, al menos hasta antes del curso. He llegado a la conclusión que si bien es cierto que toda educación es personal y obedece al desarrollo individual, también es cierto que el medio social (sistema político, educativo, pautas culturales, entorno familiar, etc.) juega un papel determinante para propiciar las condiciones idóneas para el desarrollo intelectual y cultural de un pueblo. Incluso habría que preguntarnos qué tanto es la responsabilidad de nuestras autoridades educativas por diseñar un sistema educativo que solo genera jóvenes domados y sumisos al sistema. Creo que por mantener este sistema político –que propicia que unos cuantos acumulen riqueza a un grado de burla para las mayorías que vivimos con lo mínimo indispensable- la escuela ha sido un aparato ideológico eficaz para doblegar la dignidad y la capacidad de organización del pueblo. Pues para organizar, criticar, reflexionar y sobre todo proponer una alternativa de solución implica habilidades y destrezas (competencias) que hasta hace poco la escuela no generaba. De ahí que es indudable que el aprendizaje es propiciado por factores internos en el individuo (desarrollo cognitivo, motivación, autoestima, etc.) y externos que deben coadyuvar al desarrollo de las capacidades intelectuales del aprendiz. LO que permitirá que cada alumno reconstruya su conocimiento de la realidad, de acuerdo a su contexto particular.
Todo esto lo expongo porque considero que dependiendo los conceptos que se tenga de la realidad es como uno actúa en ella. Tan es así que antes de este curso no tenía definido un principio metodológico que dirigiera mi trabajo docente. Por lo que hacía, desde mi particular punto de vista, lo que consideraba apropiado para desarrollar conocimientos en los jóvenes, nada fácil si no hay toda una conceptualización que sirva de marco para actuar. Con el curso he ido descubriendo mis deficiencias y enmarcando mi acción docente en el constructivismo. Considero que el Socio-constructivismo de Vigotsky va de acuerdo con enfoque por competencias. Pero ante esta realidad compleja es necesario complementarse con otras concepciones de aprendizaje, tal es el caso de aprendizaje significativo de Ausubel y de Piaget, lo que no implica que las otras concepciones no contribuyan al desarrollo de competencias. Sin embargo considero que concepción de Vigotsky y Ausubel tienen relevancia pues ambos engloban al entorno como parte fundamental para generar conocimiento. Es evidente que todo individuo interactúa con su entorno y con los demás miembros. Éstos pueden ser un factor que contribuya o limite su aprendizaje (el caso de México). Y el docente es fundamental para desarrollar competencias en el alumno. Éste tiene capacidades que le permiten aprender, pero con ayuda de un experto que le proporciona andamiaje para que por sí mismo reconstruya su realidad. De ahí que el docente tiene como tarea el propiciar el ambiente y diseñar situaciones didácticas para que el aprendiz interactúe, valore y se desempeñe tal como en la vida real. De ahí que si partimos de conocimientos previos es necesario adecuar nuestra estrategia didáctica al entorno del estudiante. Pues los saberes previo (Aprendizaje significativo) lo adquirió de acuerdo a su realidad inmediata y la construcción que de ella haga lo someterá a su realidad misma, es decir, lo que aprenda tiene que servirle para desenvolverse de manera más eficaz en su medio. También no hay que olvidar que al momento de planear una estrategia didáctica es necesario tomar en cuenta el desarrollo cognitivo del alumno, de tal manera que las actividades que se planeen sean las adecuadas de acuerdo a la capacidad del alumno (Piaget). Delo contrario será contraproducente pues el alumno se frustrara al momento que se vea superado por problemas más allá de su capacidad. Estas concepciones de aprendizaje invitan a entender que lo importante de la educación no es saber por el saber mismo, sino llevar a la aplicación de ese saber, que coadyuve a resolver problemas del mundo real.
Todo esto lo expongo porque considero que dependiendo los conceptos que se tenga de la realidad es como uno actúa en ella. Tan es así que antes de este curso no tenía definido un principio metodológico que dirigiera mi trabajo docente. Por lo que hacía, desde mi particular punto de vista, lo que consideraba apropiado para desarrollar conocimientos en los jóvenes, nada fácil si no hay toda una conceptualización que sirva de marco para actuar. Con el curso he ido descubriendo mis deficiencias y enmarcando mi acción docente en el constructivismo. Considero que el Socio-constructivismo de Vigotsky va de acuerdo con enfoque por competencias. Pero ante esta realidad compleja es necesario complementarse con otras concepciones de aprendizaje, tal es el caso de aprendizaje significativo de Ausubel y de Piaget, lo que no implica que las otras concepciones no contribuyan al desarrollo de competencias. Sin embargo considero que concepción de Vigotsky y Ausubel tienen relevancia pues ambos engloban al entorno como parte fundamental para generar conocimiento. Es evidente que todo individuo interactúa con su entorno y con los demás miembros. Éstos pueden ser un factor que contribuya o limite su aprendizaje (el caso de México). Y el docente es fundamental para desarrollar competencias en el alumno. Éste tiene capacidades que le permiten aprender, pero con ayuda de un experto que le proporciona andamiaje para que por sí mismo reconstruya su realidad. De ahí que el docente tiene como tarea el propiciar el ambiente y diseñar situaciones didácticas para que el aprendiz interactúe, valore y se desempeñe tal como en la vida real. De ahí que si partimos de conocimientos previos es necesario adecuar nuestra estrategia didáctica al entorno del estudiante. Pues los saberes previo (Aprendizaje significativo) lo adquirió de acuerdo a su realidad inmediata y la construcción que de ella haga lo someterá a su realidad misma, es decir, lo que aprenda tiene que servirle para desenvolverse de manera más eficaz en su medio. También no hay que olvidar que al momento de planear una estrategia didáctica es necesario tomar en cuenta el desarrollo cognitivo del alumno, de tal manera que las actividades que se planeen sean las adecuadas de acuerdo a la capacidad del alumno (Piaget). Delo contrario será contraproducente pues el alumno se frustrara al momento que se vea superado por problemas más allá de su capacidad. Estas concepciones de aprendizaje invitan a entender que lo importante de la educación no es saber por el saber mismo, sino llevar a la aplicación de ese saber, que coadyuve a resolver problemas del mundo real.
lunes, 10 de mayo de 2010
¿CÓMO VIVO LA CONFRONTACIÓN ENTRE LA CARRERA QUE ESTUDIÉ Y EL HECHO DE INCORPORARME COMO MAESTRO DE NIVEL MEDIO SUPERIOR?
Haciendo un recuento de mis inicios en el ambiente educativo —ya antes estuve dando un servicio de CONAFE del 1993 a 1994—, me inicié el 12 de septiembre de 2000 en mi natal Tabasco, en una comunidad llamada Nacajuca. Impartí las clases de Historia del Trabajo Social e Introducción a la Legislación Familiar. Al siguiente año impartí las materias de Historia de México. Para el semestre 2002-1 (de febrero a agosto), por ser interino, me cambiaron a un plantel de la costa tabasqueña, En el pueblo de Villa Vicente Guerrero, Frontera, Tab., siempre trabajando en el nivel medio superior. En el mismo año decido venirme a Oaxaca, pues aquí radican unos familiares desde hacía más de 10 años. La entrada A CECyTE Oaxaca (9 de septiembre de 2002) fue meramente circunstancial, ya que el plan inicial era entrar a telesecundarias, pero la respuesta de CECyTE fue más rápida de esperado. Y bueno, heme aquí como docente de nivel medio superior. Con esto no quiero decir que nunca haya deseado trabajar como docente, pues desde muy chico siempre tuve como sueño superarme y trabajar como maestro; cuando esto se dio, es fácil imaginarse la alegría que me inundó. Por más de siete años he ejercido mi trabajo con mucho ahínco, gusto y siempre pensando en la formación de jóvenes con otra visión de la realidad; más crítico ante los fenómenos sociales; que visualicen el contradispositivo de la ideología dominante, para dejar de ser alienados.
Para mí ser docente es una gran responsabilidad, pues en nuestras manos está formar a las nuevas generaciones que serán los ciudadanos; el que ellos sean buenos o malos ciudadanos depende de la formación que haya recibido en la escuela. Dependiendo de nuestras acciones dentro y fuera del aula, contribuimos a la formación de un joven que se enfrentará a un ambiente laboral altamente competitivo, de tal manera que la escuela es el laboratorio de una vida exitosa o, en el peor de los casos, una “catástrofe silenciosa”. Por ello, estoy consciente que mi trabajo es parte fundamental para generar una sociedad más justa y democrática, pues en mis manos está la formación de los integrantes de esa nueva sociedad. Por tanto, nos compromete a corresponder a esa juventud que confía su vida en nosotros. Ya no es válido formar con una pedagogía arcaica y anquilosada, a jóvenes que se desenvolverán en un escenario complejo y cambiante. Creo también, que el hecho que estudie la carrera en Sociología, me dio la facilidad de tener una consciencia sobre el papel de la educación para la generar un modelo nuevo de sociedad.
Por otra parte, hay muchas satisfacciones que la docencia me ha dado. Que mayor dicha que la de hacer amigos a los egresados. Saber que contribuyo a formar a jóvenes con una mentalidad más abierta y reflexiva; el de tener un lugar primordial en el pueblo, el respeto de la gente, pero sobre todo el de ser privilegiado de tener un trabajo en este tan sufrido país. Además que el estar en este ámbito laboral me permite seguir cultivándome, prepararme en un área del conocimiento, me permite gozar de un libro: cosa que muy pocos pueden darse el gusto.
Creo que las insatisfacciones son mínimas con respecto a lo positivo que me ha dado la docencia. Creo que tiene que ver con la relación de conflicto entre los compañeros y con los directivos, en lagunas ocasiones. De allí, creo que también tiene que ver con la actitud que uno asume en el centro de trabajo. Pues bien dicen que uno acondiciona el ambiente en donde quiere vivir.
Compañeros espero sus atinados comentarios. Gracias.
Para mí ser docente es una gran responsabilidad, pues en nuestras manos está formar a las nuevas generaciones que serán los ciudadanos; el que ellos sean buenos o malos ciudadanos depende de la formación que haya recibido en la escuela. Dependiendo de nuestras acciones dentro y fuera del aula, contribuimos a la formación de un joven que se enfrentará a un ambiente laboral altamente competitivo, de tal manera que la escuela es el laboratorio de una vida exitosa o, en el peor de los casos, una “catástrofe silenciosa”. Por ello, estoy consciente que mi trabajo es parte fundamental para generar una sociedad más justa y democrática, pues en mis manos está la formación de los integrantes de esa nueva sociedad. Por tanto, nos compromete a corresponder a esa juventud que confía su vida en nosotros. Ya no es válido formar con una pedagogía arcaica y anquilosada, a jóvenes que se desenvolverán en un escenario complejo y cambiante. Creo también, que el hecho que estudie la carrera en Sociología, me dio la facilidad de tener una consciencia sobre el papel de la educación para la generar un modelo nuevo de sociedad.
Por otra parte, hay muchas satisfacciones que la docencia me ha dado. Que mayor dicha que la de hacer amigos a los egresados. Saber que contribuyo a formar a jóvenes con una mentalidad más abierta y reflexiva; el de tener un lugar primordial en el pueblo, el respeto de la gente, pero sobre todo el de ser privilegiado de tener un trabajo en este tan sufrido país. Además que el estar en este ámbito laboral me permite seguir cultivándome, prepararme en un área del conocimiento, me permite gozar de un libro: cosa que muy pocos pueden darse el gusto.
Creo que las insatisfacciones son mínimas con respecto a lo positivo que me ha dado la docencia. Creo que tiene que ver con la relación de conflicto entre los compañeros y con los directivos, en lagunas ocasiones. De allí, creo que también tiene que ver con la actitud que uno asume en el centro de trabajo. Pues bien dicen que uno acondiciona el ambiente en donde quiere vivir.
Compañeros espero sus atinados comentarios. Gracias.
¿CÓMO PERCIBO MI DOCENCIA?
Como docente del subsistema CECyTE Oaxaca, imparto las asignaturas de CTS y V (Ciencia y Tecnología, Sociedad y Valores) I Y III. Esta asignatura se introduce a los sistemas tecnológicos a partir de la reforma educativa en el 2004. De esta reforma, desaparecieron las materias de Historia de México, Estructura Socioeconómica de México, Filosofía, Introducción a las ciencias sociales: lo que antes se llamaba la academia de histórico social hoy es CTS. De acuerdo con el programa de CTS tiene como objetivo que el alumno reflexione y critique el papel de la ciencia y la tecnología en el ámbito social, cultural y, sobre todo, ambiental. Es una signatura que parte del supuesto que en la ciencia y tecnología hay intereses ajenos a los del conocimiento y al desarrollo de la humanidad. De ahí que es importante analizar desde otro ángulo todo ese interés que mueve a la investigación científica; el impacto que ha tenido la CT en la naturaleza, la sociedad y cultura; y el enfoque de ciencia y tecnología que se enseña en la escuela, misma que impide generar alumnos creativos, reflexivos y con poca visión de la realidad tan compleja que les tocará vivir.
A partir de de lo que la asignatura persigue como objetivo, encuadro todo mi trabajo con los alumnos. Pues estoy convencido de que es necesario generar jóvenes con una nueva visión de ciencia y tecnología, sociedad y cultura. Más porque en la actualidad muchos de las instituciones y valores están en crisis, no porque la sociedad se haya degenerado con la modernidad, sino que aquellos ya no corresponden a una nueva sociedad tal compleja como la nuestra. Así pues, la estrategia para llevara a cabo nuestro trabajo docente es mediante las Secuencias Didácticas, mismas que se dividen en tres momentos, a saber: Apertura, Desarrollo y Cierre. En la apretura se rescata los conocimientos previos del alumno, asociando el tema por ver con su entorno; en el desarrollo se lleva a un plano conceptual, en la que se investiga, se analiza, discute y contrasta los conocimientos previos con los adquiridos; en el cierre el alumno muestra evidencia de cómo aplica ese conocimiento a su realidad, tiene que manejar, por supuesto, los conceptos aprendidos durante el desarrollo. Dichas evidencia se toman como elementos de evaluación.
Siendo más específicos, un día de clase comienza con el pase de lista. Si tomamos como ejemplo el inicio de una Secuencia Didáctica, pido a los alumnos que mediante un dibujo representen un determinado concepto –ciencia, por ejemplo-; con los dibujos se realiza una galería para que, dependiendo si es en equipo o individual, se exponga al grupo. Seguidamente, se elabora un concepto de ciencia, misma que –ya en la fase de desarrollo- se comparará con los diferentes conceptos de ciencia que se manejan.
En el Desarrollo, a groso modo, con investigaciones y con textos proporcionados por el facilitador, los alumnos contrastan el concepto tradicional y la nueva forma de entender a la ciencia. Pueden comparar los intereses que hay al momento que se da una visión de ciencia, revisar la historia o desde la filosofía de la ciencia el contexto en la que ésta se dado. De tal manera que a partir de un concepto, se puede abordad un sinfín de elementos históricos, filosóficos, económicos y políticos que tienen que ver con la ciencia.
Lo importante, es que el alumno perciba que su realidad es cambiante y que todo obedece a un contexto; que el momento que le toco vivir hay elementos teórico que le permiten explicar las causas de los fenómenos sociales, ambientales y culturales que suceden en su entorno. Como ya se mencionó arriba, es importante generar en los jóvenes una nueva actitud ante la naturaleza, la sociedad y la cultura, pues de seguir con los mismos patrones de conducta irreflexiva estaremos confinando a la extinción de toda especie en el planeta. De allí que esta asignatura me permite abordar los diferentes temas desde un enfoque crítico y analítico, partiendo de lo que tradicionalmente se la ha enseñado pero que ya no corresponde a la realidad actual,
Cabe agregar que las actividades que se realizan van encaminadas a reforzar esta nueva visión de entender la realidad. Tales como promover el reciclaje, vínculo con la comunidad, el cuidado del agua, foros de discusión, Sociodrama, debates, visitas a lugares relacionados con el tema que se está abordando en ese momento; al mismo tiempo que se fomenta valores como la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, entre otras.
Esta es la forma de cómo trabajo los temas con los alumnos; qué quiero conseguir de ellos y a partir de ahí planeo mi clase.
Compañeros esta es mi aportación, espero sus atinados comentarios.
A partir de de lo que la asignatura persigue como objetivo, encuadro todo mi trabajo con los alumnos. Pues estoy convencido de que es necesario generar jóvenes con una nueva visión de ciencia y tecnología, sociedad y cultura. Más porque en la actualidad muchos de las instituciones y valores están en crisis, no porque la sociedad se haya degenerado con la modernidad, sino que aquellos ya no corresponden a una nueva sociedad tal compleja como la nuestra. Así pues, la estrategia para llevara a cabo nuestro trabajo docente es mediante las Secuencias Didácticas, mismas que se dividen en tres momentos, a saber: Apertura, Desarrollo y Cierre. En la apretura se rescata los conocimientos previos del alumno, asociando el tema por ver con su entorno; en el desarrollo se lleva a un plano conceptual, en la que se investiga, se analiza, discute y contrasta los conocimientos previos con los adquiridos; en el cierre el alumno muestra evidencia de cómo aplica ese conocimiento a su realidad, tiene que manejar, por supuesto, los conceptos aprendidos durante el desarrollo. Dichas evidencia se toman como elementos de evaluación.
Siendo más específicos, un día de clase comienza con el pase de lista. Si tomamos como ejemplo el inicio de una Secuencia Didáctica, pido a los alumnos que mediante un dibujo representen un determinado concepto –ciencia, por ejemplo-; con los dibujos se realiza una galería para que, dependiendo si es en equipo o individual, se exponga al grupo. Seguidamente, se elabora un concepto de ciencia, misma que –ya en la fase de desarrollo- se comparará con los diferentes conceptos de ciencia que se manejan.
En el Desarrollo, a groso modo, con investigaciones y con textos proporcionados por el facilitador, los alumnos contrastan el concepto tradicional y la nueva forma de entender a la ciencia. Pueden comparar los intereses que hay al momento que se da una visión de ciencia, revisar la historia o desde la filosofía de la ciencia el contexto en la que ésta se dado. De tal manera que a partir de un concepto, se puede abordad un sinfín de elementos históricos, filosóficos, económicos y políticos que tienen que ver con la ciencia.
Lo importante, es que el alumno perciba que su realidad es cambiante y que todo obedece a un contexto; que el momento que le toco vivir hay elementos teórico que le permiten explicar las causas de los fenómenos sociales, ambientales y culturales que suceden en su entorno. Como ya se mencionó arriba, es importante generar en los jóvenes una nueva actitud ante la naturaleza, la sociedad y la cultura, pues de seguir con los mismos patrones de conducta irreflexiva estaremos confinando a la extinción de toda especie en el planeta. De allí que esta asignatura me permite abordar los diferentes temas desde un enfoque crítico y analítico, partiendo de lo que tradicionalmente se la ha enseñado pero que ya no corresponde a la realidad actual,
Cabe agregar que las actividades que se realizan van encaminadas a reforzar esta nueva visión de entender la realidad. Tales como promover el reciclaje, vínculo con la comunidad, el cuidado del agua, foros de discusión, Sociodrama, debates, visitas a lugares relacionados con el tema que se está abordando en ese momento; al mismo tiempo que se fomenta valores como la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, entre otras.
Esta es la forma de cómo trabajo los temas con los alumnos; qué quiero conseguir de ellos y a partir de ahí planeo mi clase.
Compañeros esta es mi aportación, espero sus atinados comentarios.
LOs saberes de mis estudiantes
Por lo general los estudiantes utilizan al internet como reservorio para buscar información, imágenes, música, videos; en menor caso, bajan programas, juegos y antivirus. Como espacio social, sobresales el uso del Messenger para chatear, enviar y recibir correos (estos por lo general son de contenidos triviales o las famosas cadenas); muy pocos utilizan el internet para crear o producir información; algunos que otros comprar artículos en Mercado libre. Incluso yo he manejado un blogs con alumnos de 5° semestre, pero solo lo utilizan mientras se les está tomando como calificación, después me he dado cuenta que lo dejan. Esto habla que no hay una cultura de crear difundir conocimiento. Por tanto hay una tarea basta ardua por parte de nosotros los docente para encaminar a los estudiantes en ese hábito de crear y compartir conocimiento. Como se puede apreciar el uso del internet, como hasta ahora se hace, coadyuva muy poco o casi en nada a la educación del alumno, incluso se podría decir que es perjudicial al momento que hay un acceso indiscriminado en información negativa.
Sin embargo, el que el alumno sepa navegar en google, que pueda bajar videos, imágenes y programas son habilidades que se pueden aprovechar para su formación. Aquí entra nuestro apoyo para encaminarlos para un uso racional y productivo de la red. Se podría diseñar actividades en la que se diseñe un foro virtual para discutir temas polémicos o extender las discusiones que queden inconclusas en el aula. Así también, con apoyo de los compañeros informáticos, crear un blogs para los alumnos en la que publiquen artículos, ensayos, documentales, proyectos que se realicen en el aula, etc., Incluso puede servir como una forma de expresión, crítica o fomentar el publicar puntos de vistas respectos a temas actuales y controversiales. De igual manera, el docente puede crear una página Web para que a través de ella se diseñe actividades o se proporcione información relevante para determinado tema. El uso de del correo electrónico del docente puede ser interesante para que los alumnos envíen sus trabajos, hagan comentarios o expresen sus dudas cuando en el aula no haya el tiempo o cuando el docente no tenga la oportunidad de estar frente al grupo por un tiempo determinado. Como se vio al final del módulo anterior, el uso de la WebQuest para desarrollar aprendizaje basados en problemas (ABP) sería una estrategia para generar el aprendizaje autónomo en los alumnos. Lo mismo que el crear una Wiki local para intercambiar, compartir y crear conocimiento en los centros de trabajo. De repente los alumnos hacen trabajos de investigación documental que es digno de compartirlos con grupos de otros semestres o de otros planteles. Es también muy interesante el uso del foro virtual para ir desarrollando la opinión crítica en los alumnos. Este útil para los alumnos que en el aula no se atreven a opinar, para manejar temas controversiales o para extender las opiniones y comentarios de los alumnos más allá del aula.
Implementado estas estrategias el alumno comparte y crea conocimientos, además que aprende muchas habilidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. Pero, quizá, lo más importante es que el alumno se hace autónomo en su aprendizaje, lográndose lo que la reforma busca a fondo: aprender a aprender.
Sin embargo, el que el alumno sepa navegar en google, que pueda bajar videos, imágenes y programas son habilidades que se pueden aprovechar para su formación. Aquí entra nuestro apoyo para encaminarlos para un uso racional y productivo de la red. Se podría diseñar actividades en la que se diseñe un foro virtual para discutir temas polémicos o extender las discusiones que queden inconclusas en el aula. Así también, con apoyo de los compañeros informáticos, crear un blogs para los alumnos en la que publiquen artículos, ensayos, documentales, proyectos que se realicen en el aula, etc., Incluso puede servir como una forma de expresión, crítica o fomentar el publicar puntos de vistas respectos a temas actuales y controversiales. De igual manera, el docente puede crear una página Web para que a través de ella se diseñe actividades o se proporcione información relevante para determinado tema. El uso de del correo electrónico del docente puede ser interesante para que los alumnos envíen sus trabajos, hagan comentarios o expresen sus dudas cuando en el aula no haya el tiempo o cuando el docente no tenga la oportunidad de estar frente al grupo por un tiempo determinado. Como se vio al final del módulo anterior, el uso de la WebQuest para desarrollar aprendizaje basados en problemas (ABP) sería una estrategia para generar el aprendizaje autónomo en los alumnos. Lo mismo que el crear una Wiki local para intercambiar, compartir y crear conocimiento en los centros de trabajo. De repente los alumnos hacen trabajos de investigación documental que es digno de compartirlos con grupos de otros semestres o de otros planteles. Es también muy interesante el uso del foro virtual para ir desarrollando la opinión crítica en los alumnos. Este útil para los alumnos que en el aula no se atreven a opinar, para manejar temas controversiales o para extender las opiniones y comentarios de los alumnos más allá del aula.
Implementado estas estrategias el alumno comparte y crea conocimientos, además que aprende muchas habilidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. Pero, quizá, lo más importante es que el alumno se hace autónomo en su aprendizaje, lográndose lo que la reforma busca a fondo: aprender a aprender.
sábado, 7 de noviembre de 2009
Nos regalan 1000 pesos y terminamos pagando 10000
hasta ahora no sè por què aun niestros gobiernos nos venden tan baratos. Pero tambièn son participes los medios de comunicaciòn que manipulan a las masas para hacer creer que lo que hace el gobierno es en beneficio del pueblo.
lunes, 31 de agosto de 2009
proyecto del iguanario
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE OAXACA
DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANAZA DE CTS Y V.
MODULO IV: CTSyV Y SU DIDÁCTICA 1: DESARROLLO SUSTENTABLE
PROYECTO PARA HACER UN IGUNARIO EN LA VILLA DE TUTUTEPEC, OAXACA.
RESUMEN:
Debido al alto consumo de la especie iguana verde (Iguana iguana) por parte de la población de la costa oaxaqueña, ha llevado a esta especie a un paso de la extinción en la región. No obstante, su consumo no disminuye pues es una costumbre ancestral. Por lo que se hará –en la primera fase- criadero de iguana (Iguanario) con los alumnos del plantel 04 Tututepec, posteriormente se podrá llevara a cabo el proyecto con las personas de la comunidad. Dicho proyecto tiene como finalidad el aprender el cuidado y reproducción de la iguana verde en cautiverio, para aprovecharla racionalmente sin poner en riesgo la supervivencia de la iguana como especie y, con ella, del equilibrio de los ecosistemas.
POR: TOMÁS HERNÁNDEZ TRINIDAD
DOCENTE DEL PLANTEL 04 “TUTUTEPEC”
Villa De Tututepec de Melchor Ocampo, Oaxaca, 28 de agosto de 2009.
INTRODUCCIÓN
El Desarrollo Sustentable es una estrategia alternativa que permite elevar la calidad de vida de los pueblos, aprovechando responsablemente los recursos naturales para satisfacer las necesidades del presente sin poner en riesgo a las futuras generaciones de satisfacer las suyas. Esto es un desarrollo sobre una visión diferente al desarrollismo consumista de occidente. Aquí lo que se pretende es no explotar a la naturaleza como si fuera recursos infinitos, sino reservando, usando y restaurando, desde el ámbito local, los ecosistemas vitales.
Siguiendo esta perspectiva, se propone como proyecto un Iguanario Comunitario. Con lo cual se preservará esta especie en peligro de extinción, y al mismo tiempo, aprovechando que la carne de dicha especie es muy preciada para la alimentación, se comercializará en toda la región. Con esto también se contribuirá a la generación de ingresos para algunas familias de la comunidad.
DESARROLLO
La comunidad en donde se pretende emprender dicha propuesta es en la cabecera municipal de la Villa de Tututepec, Oaxaca. Esta comunidad se localiza en la región costa del estado de Oaxaca. Al norte colinda con el municipios de Tataltepec de Valdez, al este con el municipio de San pedro Mixtepec; al sur con el Océanos Pacifico; y al oeste con el municipio de Jamiltepec. Se encuentra a una altura de 300 metros sobre el nivel del mar, por lo que su clima es muy cálido, con temperaturas que oscilan e entre los 30 y 35° C. Esto Mismo determina su flora, con vegetación exuberante predominando árboles maderables como la Parota, Cedro, Toronjiles, Cocoíte, entre otros; árboles frutales como el mango en gran variedad, Nance, Aguacate, Almendros, Limones, Naranjos, entre otros. La fauna silvestre que mayor predomina en esta región son iguanas, Tejón, Mapaches, Conejos, víboras de muchas especies; Pericos, Sanates, etc.
En Tututepec cuenta con alrededor de 4,500 habitantes. Predominantemente personas mayores de 40 años: los jóvenes por lo general migran a ciudades como el DF, el Edo. De México, Oaxaca, Puerto Escondido y a los Estados Unidos. Hay que agregar de que una buena parte de la población en edad escolar abandona sus estudios a nivel secundaria, y los que entran a nivel bachillerato, desertan a la primera oportunidad que tenga para emigrar a los Estados Unidos. Esto por la falta de oportunidad en la localidad. Las personas que se quedan en el pueblo tienen a la agricultura y ganadería como actividades económicas predominantes. No obstante, tales actividades mal remuneradas para los trabajadores, no es una opción para los jóvenes de la región. Por ello de migra a las ciudades con meta de mejorar sus condiciones de vida, cosa que no siempre logran.
La iguana es una especie muy apreciada como alimento en esta región. Con ella se prepara una variedad de platillos exquisitos que van desde tamales, mole, adobo, barbacoa, Chileajo, Amarillo de iguana, etc. Aparte que se le atribuye propiedades curativas a la carne y sangre: la primera, según, es revitalizante para las mujeres embarazadas; la segunda, es recomendada para las personas que sufren de anemia y enfermedades relacionadas a ésta. Todo esto tiene que ver con una cultura alimentaria de épocas prehispánicas, que hasta hoy se prefiere la iguana sobre la carne de res, pollo, cerdo y pescado. Por tanto su precio es hasta tres veces más caro que éstas últimas. De allí, que algunas personas tengan a la caza de iguana y a la venta de platillos que de ella se hacen como una fuente de ingresos. El problema que se ha depredado esta especie desde tiempos inmemoriales y se ha arreciado su caza en los últimos 20 años. Lo que ha llevado que se tomen medida por parte de las SEMARNAT para protegerlas, hasta ahora infructuosa, pues como ya dije más arriba, la necesidad obliga a algunas familias a seguir cazándolas de manera furtiva. Su escasez ha aumentado el precio considerablemente, pues una iguana de unos tres kg. alcanza un precio de entre 250 y 300 pesos. Los tamales de iguana (los preferidos por la gente) tienen un precio de cinco pesos por pieza, cuando los de res y pollo alcanza un precio máximo de tres por 10 pesos. Esto nos da una referencia de lo que la gente esta dispuesto a pagar por cualquier platillo de iguana.
DESCRICCIÓN
Son reptiles de formas muy diversas. El cuerpo de todos ellos es escamoso y están provistos de cuatro miembros bien desarrollados que terminan en afiladas garras; párpados móviles y cola generalmente larga. Son de aspecto prehistórico, de tamaño grande, como la iguana verde que puede alcanzar los dos metros de longitud. Sus hábitos son arborícolas y terrestres; se distribuyen en ambientes tropicales y subtropicales del Continente Americano.
Bien, el Iguanario se llevará a cabo —en su primera fase— con los alumnos del plantel 04, en un futuro y a partir de lo aprendido, se realizará —como segunda fase— con las personas de la comunidad, para la cual se buscará asesoría de la SEMARNAT. Es un proyecto que
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Se acondicionará un terreno 50 x 50 mt., el cual forma parte del terreno de la escuela. SE cercaran con maya ciclónica un perímetro de 10 cuadrados. En él se construirá dos iguarios de dos metros cuadrados por 2 mt. de alto. Éste se cubrirá con maya ciclónica alrededor y en su techo. Para ambientar los iguarios se introducirán troncos secos que servirán como refugio.
2. Se habilitará ollas de barro, cubetas de plástico de 19 lt. y/o cajas de unicel, llenándola de arena humedad para los nidos o ponederos de las iguanas. Éstas están fuera de los Iguanario porque la revisión de los huevos y la humedad es constante. La humedad se mide al tomar la arena con la mano, apretarla, abrir el puno y ésta no debe partirse en más de o cuatro tres partes.
3. Se instalarán comederos hechos de madera, los cuales se tienen que limpiar diariamente para evitar la producción de hongos que afecten a los reptiles. También se hará una pequeña pila enterrada en el suelo, que servirá como abrevadero. Éste se le cambiara el agua diariamente, no hay que olvidar que las iguanas son unas de las especies más impías.
4. Las iguanas que se atraparán serán, por lo menos, 6 hembras y 4 machos en edad reproductiva (entre 1. 5 y 2 años), al igual que los pequeños que oscilen entre los 6 meses y un año de nacidos. Para su captura se utiliza diferentes técnicas que aminoran el estrés en el reptil:
a) Sujetador de cuerda con tubo
b) Red tipo tarraya
c) Trampas de cajas
5. Con el objeto de llevar un control y seguimiento individual o de la población de los ejemplares, se llevan a cabo la toma de datos biométricos por un tiempo determinado, desde la etapa de cría hasta su edad adulta. De esta manera, con los datos obtenidos es posible conocer el comportamiento de la población y los cambios ocurridos.
Para el registro de los datos se utiliza un formato de registro, diseñado según las necesidades de los interesados. En éste se anotarán los datos de mayor importancia. Las siglas utilizadas para la toma de datos biométricos son:
• L.V.S. = Longitud total
• L.C. = Longitud hocico-cloaca
• W = Peso
La medición se realiza con cinta métrica, flexómetro, vernier, reglas, balanzas y básculas, procurando tener las resoluciones mínimas para la longitud en milímetros y para el peso en gramos.
Una manera más fácil de pesar a las crías es utilizando un recipiente plástico donde resbalen y evitar que escapen. Los ejemplares adultos se pesan en una báscula de resorte utilizando una bolsa de lona.
6. La alimentación es una dieta rica en vitaminas y proteínas, altos en vitamina D calcio y fósforo. Las frutas y verduras que se le pueden dar, son las siguientes: rabanitos, calabaza, tomate, espárrago, pepino, chayote, flores de tulipán y hojas de frijol, también se puede complementar con ramas y flores propias de la región como la flor de “Cacahuanano”, Chipiles, Pitiona, Epazote, frutas y verduras tropicales que se cosechan en la región como la sandia, papaya, melón, principalmente. Cabe hacer mención que se puede hacer un trato con los agricultores de papaya y sandia para que nos vendan, a bajo precio, la fruta que ya no se venda en el mercado o las por el tiempo estén a punto de dañarse.
7. Para el desove e incubación se supervisara los nidos para mantener la humedad de la arena. Es necesario que las iguanas pongan en los nidos artificiales para que se pueda llevar un mejor control. Por lo general este periodo de por lo general se da en los meses de febrero y marzo. El periodo de incubación en cautiverio oscila entre 85 y 115 días, es decir, alrededor de 3 mese y medio. A fines de junio estarán brotando las primeras crías, que les tomará al menos dos años para alcanzar la edad adulta y con una talla de un metro de largo, por lo menos.
Cuando las iguanas tengan, al menos, 18 meses de edad se podrán comercializar, ya que pesarán entre 2 a 2.5 kg. Se venderán en pie para generar ingresos para la escuela y para cubrir un poco la inversión inicial. Al mismo tiempo que se sensibilizará al alumno el cuidado de las especie para mantener el equilibrio de los ecosistemas. Por otra parte, se contempla el soltar iguanas adultas a su ambiente natural, principalmente en áreas de exuberante vegetación, como es la reserva del Parque Nacional Lagunas de Chacahua.
Como se mencionó al inicio, este proyecto será en dos fases: la primera será con los alumnos del plantel, que tendrá como principal fin el sensibilizara la necesidad de un Desarrollo Sustentable, aprovechando los recurso de la región, pero sobre todo el cuidar a las especies para no provocar un desequilibrio en la cadena alimentaria. En la segunda fase se pretende llevar a cabo este proyecto con las personas de la comunidad con fines más comerciales. Lo que generaría una entrada de recursos monetarios a las familias.
CONCLUSIÓN
Todo pueblo puede elevar su calidad de vida aprovechando de manera racional los recursos bióticos y abióticos de los ecosistemas. Solo hay que quitar en la mentalidad del pueblo que el desarrollo se mide en base a las industrias que allí hayan y del grado de consumismo que se tenga. Pues como se ha mencionado a lo largo de este módulo, este supuesto desarrollo ha sido desigual, aprovechándose los recursos naturales de manera inequitativa, sin olvidar que depreda en exceso el entorno local y global. De ahí que el desarrollo sustentable recupera la cultura local como basa fundamental de para elevar le bienestar de vida de la sociedad. Lo importante es organizarse y modificar los patrones de producción y consumo de los pueblos, pero siempre respetando las demás especies vegetales y animales de la región. Mucho menos hay que permitir que sean extraños que aprovechen y se enriquezcan con nuestros recursos, cuando trabajando en equipo se puede hacer de un lugar productivo aun sin que hayan industrias o empresas que “generen” empleos para los habitantes.
La iguana es una fuente de alimentación para las comunidades. Dicha tradición data de épocas prehispánicas. No obstante, la depredación de su hábitat y el aumento indiscriminado de su caza ha llevado al exterminio de esta especie. Un iguanario genera dos beneficios. Por un lado se sensibiliza a los jóvenes en el cuidado de las especies, pues éstas forman parte de un equilibrio en el ecosistema. Por otra parte, se genera ingresos monetarios para la población. Para ello es necesario la documentación y asesoramiento de las autoridades correspondiente. Pero, sobre todo, hay que enseñar el trabajo en equipo de los pobladores, algo muy necesario si se quiere ser autosuficientes.
BIBLIOGRAFÍA
1. Responsable Técnico de Criadero Intensivo de Iguana Verde de Cementos Apasco; Av. Lázaro Cárdenas S/N, Col. La Sabana, C.P. 39903, Acapulco, Gro.
2. Integrales de Acuicultura para el Desarrollo Sustentable. Arredondo-Figueroa, J.L. et al. Universidad Autónoma Metropolitana. México, D.F. 126 pp.
3. Alvarado, J.; I. Suazo.; L. Ibarra.; R. Zamora y G Rodríguez (1993): La iguana verde: conservación y utilización sostenible en la Costa de Michoacán. Ciencia y Desarrollo, XIX (111):42-48. (Reptilia: Iguanaidae) en Maruata, Michoacán, México. Tesis de Licenciatura. Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo. Escuela de Biología.
4. Lara-López, M.S. y A. González-Romero (1996): Observaciones sobre dos nidos de iguana verde (Iguana iguana) en "La Mancha", Veracruz. Acta Zoológica Mexicana, (nueva serie), 68:61-65 p.
DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANAZA DE CTS Y V.
MODULO IV: CTSyV Y SU DIDÁCTICA 1: DESARROLLO SUSTENTABLE
PROYECTO PARA HACER UN IGUNARIO EN LA VILLA DE TUTUTEPEC, OAXACA.
RESUMEN:
Debido al alto consumo de la especie iguana verde (Iguana iguana) por parte de la población de la costa oaxaqueña, ha llevado a esta especie a un paso de la extinción en la región. No obstante, su consumo no disminuye pues es una costumbre ancestral. Por lo que se hará –en la primera fase- criadero de iguana (Iguanario) con los alumnos del plantel 04 Tututepec, posteriormente se podrá llevara a cabo el proyecto con las personas de la comunidad. Dicho proyecto tiene como finalidad el aprender el cuidado y reproducción de la iguana verde en cautiverio, para aprovecharla racionalmente sin poner en riesgo la supervivencia de la iguana como especie y, con ella, del equilibrio de los ecosistemas.
POR: TOMÁS HERNÁNDEZ TRINIDAD
DOCENTE DEL PLANTEL 04 “TUTUTEPEC”
Villa De Tututepec de Melchor Ocampo, Oaxaca, 28 de agosto de 2009.
INTRODUCCIÓN
El Desarrollo Sustentable es una estrategia alternativa que permite elevar la calidad de vida de los pueblos, aprovechando responsablemente los recursos naturales para satisfacer las necesidades del presente sin poner en riesgo a las futuras generaciones de satisfacer las suyas. Esto es un desarrollo sobre una visión diferente al desarrollismo consumista de occidente. Aquí lo que se pretende es no explotar a la naturaleza como si fuera recursos infinitos, sino reservando, usando y restaurando, desde el ámbito local, los ecosistemas vitales.
Siguiendo esta perspectiva, se propone como proyecto un Iguanario Comunitario. Con lo cual se preservará esta especie en peligro de extinción, y al mismo tiempo, aprovechando que la carne de dicha especie es muy preciada para la alimentación, se comercializará en toda la región. Con esto también se contribuirá a la generación de ingresos para algunas familias de la comunidad.
DESARROLLO
La comunidad en donde se pretende emprender dicha propuesta es en la cabecera municipal de la Villa de Tututepec, Oaxaca. Esta comunidad se localiza en la región costa del estado de Oaxaca. Al norte colinda con el municipios de Tataltepec de Valdez, al este con el municipio de San pedro Mixtepec; al sur con el Océanos Pacifico; y al oeste con el municipio de Jamiltepec. Se encuentra a una altura de 300 metros sobre el nivel del mar, por lo que su clima es muy cálido, con temperaturas que oscilan e entre los 30 y 35° C. Esto Mismo determina su flora, con vegetación exuberante predominando árboles maderables como la Parota, Cedro, Toronjiles, Cocoíte, entre otros; árboles frutales como el mango en gran variedad, Nance, Aguacate, Almendros, Limones, Naranjos, entre otros. La fauna silvestre que mayor predomina en esta región son iguanas, Tejón, Mapaches, Conejos, víboras de muchas especies; Pericos, Sanates, etc.
En Tututepec cuenta con alrededor de 4,500 habitantes. Predominantemente personas mayores de 40 años: los jóvenes por lo general migran a ciudades como el DF, el Edo. De México, Oaxaca, Puerto Escondido y a los Estados Unidos. Hay que agregar de que una buena parte de la población en edad escolar abandona sus estudios a nivel secundaria, y los que entran a nivel bachillerato, desertan a la primera oportunidad que tenga para emigrar a los Estados Unidos. Esto por la falta de oportunidad en la localidad. Las personas que se quedan en el pueblo tienen a la agricultura y ganadería como actividades económicas predominantes. No obstante, tales actividades mal remuneradas para los trabajadores, no es una opción para los jóvenes de la región. Por ello de migra a las ciudades con meta de mejorar sus condiciones de vida, cosa que no siempre logran.
La iguana es una especie muy apreciada como alimento en esta región. Con ella se prepara una variedad de platillos exquisitos que van desde tamales, mole, adobo, barbacoa, Chileajo, Amarillo de iguana, etc. Aparte que se le atribuye propiedades curativas a la carne y sangre: la primera, según, es revitalizante para las mujeres embarazadas; la segunda, es recomendada para las personas que sufren de anemia y enfermedades relacionadas a ésta. Todo esto tiene que ver con una cultura alimentaria de épocas prehispánicas, que hasta hoy se prefiere la iguana sobre la carne de res, pollo, cerdo y pescado. Por tanto su precio es hasta tres veces más caro que éstas últimas. De allí, que algunas personas tengan a la caza de iguana y a la venta de platillos que de ella se hacen como una fuente de ingresos. El problema que se ha depredado esta especie desde tiempos inmemoriales y se ha arreciado su caza en los últimos 20 años. Lo que ha llevado que se tomen medida por parte de las SEMARNAT para protegerlas, hasta ahora infructuosa, pues como ya dije más arriba, la necesidad obliga a algunas familias a seguir cazándolas de manera furtiva. Su escasez ha aumentado el precio considerablemente, pues una iguana de unos tres kg. alcanza un precio de entre 250 y 300 pesos. Los tamales de iguana (los preferidos por la gente) tienen un precio de cinco pesos por pieza, cuando los de res y pollo alcanza un precio máximo de tres por 10 pesos. Esto nos da una referencia de lo que la gente esta dispuesto a pagar por cualquier platillo de iguana.
DESCRICCIÓN
Son reptiles de formas muy diversas. El cuerpo de todos ellos es escamoso y están provistos de cuatro miembros bien desarrollados que terminan en afiladas garras; párpados móviles y cola generalmente larga. Son de aspecto prehistórico, de tamaño grande, como la iguana verde que puede alcanzar los dos metros de longitud. Sus hábitos son arborícolas y terrestres; se distribuyen en ambientes tropicales y subtropicales del Continente Americano.
Bien, el Iguanario se llevará a cabo —en su primera fase— con los alumnos del plantel 04, en un futuro y a partir de lo aprendido, se realizará —como segunda fase— con las personas de la comunidad, para la cual se buscará asesoría de la SEMARNAT. Es un proyecto que
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Se acondicionará un terreno 50 x 50 mt., el cual forma parte del terreno de la escuela. SE cercaran con maya ciclónica un perímetro de 10 cuadrados. En él se construirá dos iguarios de dos metros cuadrados por 2 mt. de alto. Éste se cubrirá con maya ciclónica alrededor y en su techo. Para ambientar los iguarios se introducirán troncos secos que servirán como refugio.
2. Se habilitará ollas de barro, cubetas de plástico de 19 lt. y/o cajas de unicel, llenándola de arena humedad para los nidos o ponederos de las iguanas. Éstas están fuera de los Iguanario porque la revisión de los huevos y la humedad es constante. La humedad se mide al tomar la arena con la mano, apretarla, abrir el puno y ésta no debe partirse en más de o cuatro tres partes.
3. Se instalarán comederos hechos de madera, los cuales se tienen que limpiar diariamente para evitar la producción de hongos que afecten a los reptiles. También se hará una pequeña pila enterrada en el suelo, que servirá como abrevadero. Éste se le cambiara el agua diariamente, no hay que olvidar que las iguanas son unas de las especies más impías.
4. Las iguanas que se atraparán serán, por lo menos, 6 hembras y 4 machos en edad reproductiva (entre 1. 5 y 2 años), al igual que los pequeños que oscilen entre los 6 meses y un año de nacidos. Para su captura se utiliza diferentes técnicas que aminoran el estrés en el reptil:
a) Sujetador de cuerda con tubo
b) Red tipo tarraya
c) Trampas de cajas
5. Con el objeto de llevar un control y seguimiento individual o de la población de los ejemplares, se llevan a cabo la toma de datos biométricos por un tiempo determinado, desde la etapa de cría hasta su edad adulta. De esta manera, con los datos obtenidos es posible conocer el comportamiento de la población y los cambios ocurridos.
Para el registro de los datos se utiliza un formato de registro, diseñado según las necesidades de los interesados. En éste se anotarán los datos de mayor importancia. Las siglas utilizadas para la toma de datos biométricos son:
• L.V.S. = Longitud total
• L.C. = Longitud hocico-cloaca
• W = Peso
La medición se realiza con cinta métrica, flexómetro, vernier, reglas, balanzas y básculas, procurando tener las resoluciones mínimas para la longitud en milímetros y para el peso en gramos.
Una manera más fácil de pesar a las crías es utilizando un recipiente plástico donde resbalen y evitar que escapen. Los ejemplares adultos se pesan en una báscula de resorte utilizando una bolsa de lona.
6. La alimentación es una dieta rica en vitaminas y proteínas, altos en vitamina D calcio y fósforo. Las frutas y verduras que se le pueden dar, son las siguientes: rabanitos, calabaza, tomate, espárrago, pepino, chayote, flores de tulipán y hojas de frijol, también se puede complementar con ramas y flores propias de la región como la flor de “Cacahuanano”, Chipiles, Pitiona, Epazote, frutas y verduras tropicales que se cosechan en la región como la sandia, papaya, melón, principalmente. Cabe hacer mención que se puede hacer un trato con los agricultores de papaya y sandia para que nos vendan, a bajo precio, la fruta que ya no se venda en el mercado o las por el tiempo estén a punto de dañarse.
7. Para el desove e incubación se supervisara los nidos para mantener la humedad de la arena. Es necesario que las iguanas pongan en los nidos artificiales para que se pueda llevar un mejor control. Por lo general este periodo de por lo general se da en los meses de febrero y marzo. El periodo de incubación en cautiverio oscila entre 85 y 115 días, es decir, alrededor de 3 mese y medio. A fines de junio estarán brotando las primeras crías, que les tomará al menos dos años para alcanzar la edad adulta y con una talla de un metro de largo, por lo menos.
Cuando las iguanas tengan, al menos, 18 meses de edad se podrán comercializar, ya que pesarán entre 2 a 2.5 kg. Se venderán en pie para generar ingresos para la escuela y para cubrir un poco la inversión inicial. Al mismo tiempo que se sensibilizará al alumno el cuidado de las especie para mantener el equilibrio de los ecosistemas. Por otra parte, se contempla el soltar iguanas adultas a su ambiente natural, principalmente en áreas de exuberante vegetación, como es la reserva del Parque Nacional Lagunas de Chacahua.
Como se mencionó al inicio, este proyecto será en dos fases: la primera será con los alumnos del plantel, que tendrá como principal fin el sensibilizara la necesidad de un Desarrollo Sustentable, aprovechando los recurso de la región, pero sobre todo el cuidar a las especies para no provocar un desequilibrio en la cadena alimentaria. En la segunda fase se pretende llevar a cabo este proyecto con las personas de la comunidad con fines más comerciales. Lo que generaría una entrada de recursos monetarios a las familias.
CONCLUSIÓN
Todo pueblo puede elevar su calidad de vida aprovechando de manera racional los recursos bióticos y abióticos de los ecosistemas. Solo hay que quitar en la mentalidad del pueblo que el desarrollo se mide en base a las industrias que allí hayan y del grado de consumismo que se tenga. Pues como se ha mencionado a lo largo de este módulo, este supuesto desarrollo ha sido desigual, aprovechándose los recursos naturales de manera inequitativa, sin olvidar que depreda en exceso el entorno local y global. De ahí que el desarrollo sustentable recupera la cultura local como basa fundamental de para elevar le bienestar de vida de la sociedad. Lo importante es organizarse y modificar los patrones de producción y consumo de los pueblos, pero siempre respetando las demás especies vegetales y animales de la región. Mucho menos hay que permitir que sean extraños que aprovechen y se enriquezcan con nuestros recursos, cuando trabajando en equipo se puede hacer de un lugar productivo aun sin que hayan industrias o empresas que “generen” empleos para los habitantes.
La iguana es una fuente de alimentación para las comunidades. Dicha tradición data de épocas prehispánicas. No obstante, la depredación de su hábitat y el aumento indiscriminado de su caza ha llevado al exterminio de esta especie. Un iguanario genera dos beneficios. Por un lado se sensibiliza a los jóvenes en el cuidado de las especies, pues éstas forman parte de un equilibrio en el ecosistema. Por otra parte, se genera ingresos monetarios para la población. Para ello es necesario la documentación y asesoramiento de las autoridades correspondiente. Pero, sobre todo, hay que enseñar el trabajo en equipo de los pobladores, algo muy necesario si se quiere ser autosuficientes.
BIBLIOGRAFÍA
1. Responsable Técnico de Criadero Intensivo de Iguana Verde de Cementos Apasco; Av. Lázaro Cárdenas S/N, Col. La Sabana, C.P. 39903, Acapulco, Gro.
2. Integrales de Acuicultura para el Desarrollo Sustentable. Arredondo-Figueroa, J.L. et al. Universidad Autónoma Metropolitana. México, D.F. 126 pp.
3. Alvarado, J.; I. Suazo.; L. Ibarra.; R. Zamora y G Rodríguez (1993): La iguana verde: conservación y utilización sostenible en la Costa de Michoacán. Ciencia y Desarrollo, XIX (111):42-48. (Reptilia: Iguanaidae) en Maruata, Michoacán, México. Tesis de Licenciatura. Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo. Escuela de Biología.
4. Lara-López, M.S. y A. González-Romero (1996): Observaciones sobre dos nidos de iguana verde (Iguana iguana) en "La Mancha", Veracruz. Acta Zoológica Mexicana, (nueva serie), 68:61-65 p.
viernes, 16 de enero de 2009
viernes, 19 de diciembre de 2008
Odio a tvazteca
A los que todavía dajan que las televisoras sean las masdres de sus hijos, o peor aún, que ellos tambien sean idiotizados por la tele. Ahíles va un video al respecto
manden sus commentarios
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martes, 16 de diciembre de 2008
TRABAJO FINAL ( PROPUESTA DE DS)
PROPUESTA PARA EL DASARROLLO SUSTENTABLE DE LA VILLA DE TUTUTEPEC, OAXACA.
APROVECHAMIENTO DE ESPECIES ANIMALES EXÓTICOS (IGUANA VERDE) PARA SU CONSUMO Y COMERCIALIZACIÓN.
INTRODUCCIÓN
El Desarrollo Sustentable es una estrategia alternativa que permite elevar la calidad de vida de los pueblos, aprovechando responsablemente los recursos naturales para satisfacer las necesidades del presente sin poner en riesgo a las futuras generaciones de satisfacer las suyas. Esto es un desarrollo sobre una visión diferente al desarrollismo consumista de occidente. Aquí lo que se pretende es no explotar a la naturaleza como si fuera recursos infinitos, sino reservando, usando y restaurando, desde el ámbito local, los ecosistemas vitales para la vida.
Siguiendo esta perspectiva, se propone, a manera de proyecto, un Iguanario (criadero de iguanas) Comunitario. Con lo cual se preservará esta especie en peligro de extinción, y al mismo tiempo, aprovechando que la carne de dicha especie es muy preciada para la alimentación, se comercializará en toda la región. Con esto también se contribuirá a la generación de ingresos para algunas familias de la comunidad. Hay que apuntar que este pueblo por estar desconectado con otras comunidades se ha rezagado en muchos aspectos, con lo que la falta de empleo, como en muchas partes de nuestro país, es un problema que ha traído otras secuelas como la migración a la ciudad o a otros pueblos que brindan mayor oportunidad de desarrollo. De esta manera, pues, se estará contribuyendo a la preservación de las iguanas y al desarrollo de familias de escasos recurso. Por que hasta ahora esta especie es cazada y comercializada de manera clandestina, y es precisamente la necesidad la que obliga a las personar a dedicarse ha esta actividad.
DESARROLLO
La comunidad en donde se pretende emprender dicha propuesta es en la cabecera municipal del avilla de Tututepec, Oaxaca. Esta comunidad se localiza en la región costa del estado de Oaxaca. Al norte colinda con el municipios de Tataltepec de Valdez, al este con el municipio de San pedro Mixtepec; al sur con el Océanos Pacifico; y al oeste con el municipio de Jamiltepec. Se encuentra a una altura de 300 metros sobre el nivel del mar, por lo que su clima es muy cálido, con temperaturas que oscilan e entre los 30 y 35°. Esto Mismo determina su flora, con vegetación exuberante predominando árboles maderables como la Parota, Cedro, Toronjiles, Cocoíte, entre otros; árboles frutales como el mango en gran variedad, Nance, Aguacate, Almendros, Limones, Naranjos, entre otros. La fauna silvestre que mayor predomina en esta región son iguanas, Tejón, Mapaches, Conejos, víboras de muchas especies; Pericos, Sanates, etc.
En Tututepec cuenta con alrededor de 4,500 habitantes. Predominantemente personas mayores de 40 años: los jóvenes por lo general migran a ciudades como el DF, el Edo. De México, Oaxaca, Puerto Escondido y a los Estados Unidos. Hay que agregar de que una buena parte de la población en edad escolar abandona sus estudios en el nivel secundaria, y los que entran a nivel bachillerato, desertan a la primera oportunidad que tenga para emigrar a los Estados Unidos. Esto por la falta de oportunidad en la localidad. Sin embargo, las personas que se quedan en el pueblo tienen a la agricultura y ganadería como actividades económicas predominantes. Con respecto a la agricultura, se siembra para comercializar el limón industrial, necesario para la elaboración de aceites para perfumes, shampoo, etc., y que se los compra una fábrica que los procesa. Los que no le venden a la fábrica, lo hacen a los “coyotes” que vienen desde la central de Abastos de la Cd. de México, éstos hacen pasar al limón de Tututepec como el Limón Colima, el cual tiene mucho más mercado. También hay quienes se dedican a la siembra de papaya, que lo venden, al igual que el limón, a “coyotes” defeños a precios irrisorios (2 pesos el kilogramo). Está demás decir que son estos últimos que salen ganando con el trabajo de los campesinos de Tututepec. Que por la falta de organización han dejado que sean los compradores los que les impongan los precios, a tal grado que, en la gran mayoría de las veces, los gastos de siembra y cosecha sea superior alas ganancias. De allí entonces que se puede entender el fenómeno migratorio de las comunidades oaxaqueñas a los EE.UU.: hay lugares en donde la escasez de empleo obliga a tomar la decisión de abandonar a la familia; en donde hay formas de producción, las mayores ganancias se los llevan el que no invirtió.
Por ello, el desarrollo sustentable ofrece una alternativa de producción y sustento, respetando los recursos naturales y sobre todo, que sean los que trabajan los obtengan mayores beneficiados. Para ello, es necesario organizar a los pueblos, recuperar sus valores ancestrales que le han dado identidad, retomar sus patrones de producción y consumo basado en la cooperación y ayuda mutua de sus integrantes.
PROPUESTA
La iguana es una especie muy apreciada como alimento en esta región. Con ella se prepara una variedad de platillos exquisitos que van desde tamales, mole, adobo, barbacoa, Chileajo, Amarillo de iguana, etc. Aparte que se le atribuye propiedades curativas a la carne y la sangre de iguana: la carne es revitalizante para las mujeres embarazadas; la sangre es recomendada para las personas que sufren de anemia y enfermedades relacionadas a ésta. Todo esto tiene que ver con una cultura alimentaria de épocas prehispánicas, que hasta hoy se prefiere la iguana sobre la carne de res, pollo, cerdo y pescado. Por tanto su precio es hasta tres veces más caro que éstas últimas. De allí, que algunas personas tengan a la caza de iguana y a la venta de platillos que de ella se hacen como una fuente de ingresos. El problema que se ha depredado esta especie desde tiempos inmemoriales y se ha arreciado su caza en los últimos 20 años. Lo que ha llevado que se tomen medida por parte de las SEMARNAT para protegerlas, hasta ahora infructuosa, pues como ya dije más arriba, la necesidad obliga a algunas familias a seguir cazándolas de manera furtiva. Su escasez ha aumentado el precio considerablemente, pues una iguana de unos tres kg. alcanza un precio de entre 250 y 300 pesos. Los tamales de iguana (los preferidos por la gente) tienen un precio de cinco pesos por pieza, cuando los de res y pollo alcanza un precio máximo de tres por 10 pesos. Esto nos da una referencia de lo que la gente esta dispuesto a pagar por cualquier platillo de iguana.
Bien, el Iguanario Comunitario A.C. se hará con personas de escasos recurso (máximo 10 socios); con el permiso para comercializarlo de SEMARNAT; se acondicionará un terreno de media hectárea (50 X100) en las que se habilitará ollas de barro, llenándoles arena, para los nidos de las iguanas. Las iguanas que se atraparán serán hembras y machos en edad reproductiva, al igual que los pequeños que oscilen entre los 3 y 6 meses. La alimentación básicamente será con ramas y flores propias de la región como la flor de “Cacahuanano”; frutas y verduras tropicales que se cosechan en la región como la sandia, papaya, melón, principalmente. Cabe caber mención que se puede hacer un trato con los agricultores de papaya y sandia para que nos vendan, a bajo precio, la fruta que ya no se venda en el mercado o las por el tiempo estén a punto de dañarse. Con esto se beneficiarán tanto los agricultores como la A.C.
Cuando las iguanas tengan un año de vida se podrán comercializar, ya que pesarán alrededor de unos 2.5 y 3 kg. Y esto tiene que ser así, pues las iguanas ponen en promedio de 60 a 120 huevos al año. Por lo que dejarlos más tiempos en el iguanario aumentará los gastos de alimentación.
Las opciones de mercadeo son variadas, que van de la venta de la iguana en pie al público o la venta de carne destazada a bajo costo. También se puede poner un restauran especializado en la elaboración de platillos de iguanas, aprovechando que cerca de la comunidad pasa la carretera costera Pinotepa- Puerto Escondido sería un atractivo más para el pueblo.
CONCLUSIÓN
Todo pueblo puede elevar su calidad de vida aprovechando de manera racional los recursos bióticos y abióticos de los ecosistemas. Solo hay que quitar en la gente que el desarrollo de un pueblo se mide en base a las industrias que allí haya y del grado de consumismo que se tenga. Pues como se ha mencionado a lo largo de este módulo, este supuesto desarrollo ha sido desigual, aprovechándose los recursos naturales de manera inequitativa, sin olvidar que depreda en exceso el entorno local y global. De ahí que el desarrollo sustentable recupera la cultura local como basa fundamental de para elevar le bienestar de vida de la sociedad. Lo importante es organizarse y modificar los patrones de producción y consumo de los pueblos, pero siempre respetando las demás especies vegetales y animales de la región. Mucho menos hay que permitir que sean extraños que aprovechen y se enriquezcan con nuestros recursos, cuando trabajando en equipo se puede hacer de un lugar productivo aun sin que hayan industrias o empresas que “generen” empleos para los habitantes.
APROVECHAMIENTO DE ESPECIES ANIMALES EXÓTICOS (IGUANA VERDE) PARA SU CONSUMO Y COMERCIALIZACIÓN.
INTRODUCCIÓN
El Desarrollo Sustentable es una estrategia alternativa que permite elevar la calidad de vida de los pueblos, aprovechando responsablemente los recursos naturales para satisfacer las necesidades del presente sin poner en riesgo a las futuras generaciones de satisfacer las suyas. Esto es un desarrollo sobre una visión diferente al desarrollismo consumista de occidente. Aquí lo que se pretende es no explotar a la naturaleza como si fuera recursos infinitos, sino reservando, usando y restaurando, desde el ámbito local, los ecosistemas vitales para la vida.
Siguiendo esta perspectiva, se propone, a manera de proyecto, un Iguanario (criadero de iguanas) Comunitario. Con lo cual se preservará esta especie en peligro de extinción, y al mismo tiempo, aprovechando que la carne de dicha especie es muy preciada para la alimentación, se comercializará en toda la región. Con esto también se contribuirá a la generación de ingresos para algunas familias de la comunidad. Hay que apuntar que este pueblo por estar desconectado con otras comunidades se ha rezagado en muchos aspectos, con lo que la falta de empleo, como en muchas partes de nuestro país, es un problema que ha traído otras secuelas como la migración a la ciudad o a otros pueblos que brindan mayor oportunidad de desarrollo. De esta manera, pues, se estará contribuyendo a la preservación de las iguanas y al desarrollo de familias de escasos recurso. Por que hasta ahora esta especie es cazada y comercializada de manera clandestina, y es precisamente la necesidad la que obliga a las personar a dedicarse ha esta actividad.
DESARROLLO
La comunidad en donde se pretende emprender dicha propuesta es en la cabecera municipal del avilla de Tututepec, Oaxaca. Esta comunidad se localiza en la región costa del estado de Oaxaca. Al norte colinda con el municipios de Tataltepec de Valdez, al este con el municipio de San pedro Mixtepec; al sur con el Océanos Pacifico; y al oeste con el municipio de Jamiltepec. Se encuentra a una altura de 300 metros sobre el nivel del mar, por lo que su clima es muy cálido, con temperaturas que oscilan e entre los 30 y 35°. Esto Mismo determina su flora, con vegetación exuberante predominando árboles maderables como la Parota, Cedro, Toronjiles, Cocoíte, entre otros; árboles frutales como el mango en gran variedad, Nance, Aguacate, Almendros, Limones, Naranjos, entre otros. La fauna silvestre que mayor predomina en esta región son iguanas, Tejón, Mapaches, Conejos, víboras de muchas especies; Pericos, Sanates, etc.
En Tututepec cuenta con alrededor de 4,500 habitantes. Predominantemente personas mayores de 40 años: los jóvenes por lo general migran a ciudades como el DF, el Edo. De México, Oaxaca, Puerto Escondido y a los Estados Unidos. Hay que agregar de que una buena parte de la población en edad escolar abandona sus estudios en el nivel secundaria, y los que entran a nivel bachillerato, desertan a la primera oportunidad que tenga para emigrar a los Estados Unidos. Esto por la falta de oportunidad en la localidad. Sin embargo, las personas que se quedan en el pueblo tienen a la agricultura y ganadería como actividades económicas predominantes. Con respecto a la agricultura, se siembra para comercializar el limón industrial, necesario para la elaboración de aceites para perfumes, shampoo, etc., y que se los compra una fábrica que los procesa. Los que no le venden a la fábrica, lo hacen a los “coyotes” que vienen desde la central de Abastos de la Cd. de México, éstos hacen pasar al limón de Tututepec como el Limón Colima, el cual tiene mucho más mercado. También hay quienes se dedican a la siembra de papaya, que lo venden, al igual que el limón, a “coyotes” defeños a precios irrisorios (2 pesos el kilogramo). Está demás decir que son estos últimos que salen ganando con el trabajo de los campesinos de Tututepec. Que por la falta de organización han dejado que sean los compradores los que les impongan los precios, a tal grado que, en la gran mayoría de las veces, los gastos de siembra y cosecha sea superior alas ganancias. De allí entonces que se puede entender el fenómeno migratorio de las comunidades oaxaqueñas a los EE.UU.: hay lugares en donde la escasez de empleo obliga a tomar la decisión de abandonar a la familia; en donde hay formas de producción, las mayores ganancias se los llevan el que no invirtió.
Por ello, el desarrollo sustentable ofrece una alternativa de producción y sustento, respetando los recursos naturales y sobre todo, que sean los que trabajan los obtengan mayores beneficiados. Para ello, es necesario organizar a los pueblos, recuperar sus valores ancestrales que le han dado identidad, retomar sus patrones de producción y consumo basado en la cooperación y ayuda mutua de sus integrantes.
PROPUESTA
La iguana es una especie muy apreciada como alimento en esta región. Con ella se prepara una variedad de platillos exquisitos que van desde tamales, mole, adobo, barbacoa, Chileajo, Amarillo de iguana, etc. Aparte que se le atribuye propiedades curativas a la carne y la sangre de iguana: la carne es revitalizante para las mujeres embarazadas; la sangre es recomendada para las personas que sufren de anemia y enfermedades relacionadas a ésta. Todo esto tiene que ver con una cultura alimentaria de épocas prehispánicas, que hasta hoy se prefiere la iguana sobre la carne de res, pollo, cerdo y pescado. Por tanto su precio es hasta tres veces más caro que éstas últimas. De allí, que algunas personas tengan a la caza de iguana y a la venta de platillos que de ella se hacen como una fuente de ingresos. El problema que se ha depredado esta especie desde tiempos inmemoriales y se ha arreciado su caza en los últimos 20 años. Lo que ha llevado que se tomen medida por parte de las SEMARNAT para protegerlas, hasta ahora infructuosa, pues como ya dije más arriba, la necesidad obliga a algunas familias a seguir cazándolas de manera furtiva. Su escasez ha aumentado el precio considerablemente, pues una iguana de unos tres kg. alcanza un precio de entre 250 y 300 pesos. Los tamales de iguana (los preferidos por la gente) tienen un precio de cinco pesos por pieza, cuando los de res y pollo alcanza un precio máximo de tres por 10 pesos. Esto nos da una referencia de lo que la gente esta dispuesto a pagar por cualquier platillo de iguana.
Bien, el Iguanario Comunitario A.C. se hará con personas de escasos recurso (máximo 10 socios); con el permiso para comercializarlo de SEMARNAT; se acondicionará un terreno de media hectárea (50 X100) en las que se habilitará ollas de barro, llenándoles arena, para los nidos de las iguanas. Las iguanas que se atraparán serán hembras y machos en edad reproductiva, al igual que los pequeños que oscilen entre los 3 y 6 meses. La alimentación básicamente será con ramas y flores propias de la región como la flor de “Cacahuanano”; frutas y verduras tropicales que se cosechan en la región como la sandia, papaya, melón, principalmente. Cabe caber mención que se puede hacer un trato con los agricultores de papaya y sandia para que nos vendan, a bajo precio, la fruta que ya no se venda en el mercado o las por el tiempo estén a punto de dañarse. Con esto se beneficiarán tanto los agricultores como la A.C.
Cuando las iguanas tengan un año de vida se podrán comercializar, ya que pesarán alrededor de unos 2.5 y 3 kg. Y esto tiene que ser así, pues las iguanas ponen en promedio de 60 a 120 huevos al año. Por lo que dejarlos más tiempos en el iguanario aumentará los gastos de alimentación.
Las opciones de mercadeo son variadas, que van de la venta de la iguana en pie al público o la venta de carne destazada a bajo costo. También se puede poner un restauran especializado en la elaboración de platillos de iguanas, aprovechando que cerca de la comunidad pasa la carretera costera Pinotepa- Puerto Escondido sería un atractivo más para el pueblo.
CONCLUSIÓN
Todo pueblo puede elevar su calidad de vida aprovechando de manera racional los recursos bióticos y abióticos de los ecosistemas. Solo hay que quitar en la gente que el desarrollo de un pueblo se mide en base a las industrias que allí haya y del grado de consumismo que se tenga. Pues como se ha mencionado a lo largo de este módulo, este supuesto desarrollo ha sido desigual, aprovechándose los recursos naturales de manera inequitativa, sin olvidar que depreda en exceso el entorno local y global. De ahí que el desarrollo sustentable recupera la cultura local como basa fundamental de para elevar le bienestar de vida de la sociedad. Lo importante es organizarse y modificar los patrones de producción y consumo de los pueblos, pero siempre respetando las demás especies vegetales y animales de la región. Mucho menos hay que permitir que sean extraños que aprovechen y se enriquezcan con nuestros recursos, cuando trabajando en equipo se puede hacer de un lugar productivo aun sin que hayan industrias o empresas que “generen” empleos para los habitantes.
domingo, 14 de diciembre de 2008
actividad 7:ensayo sobre DS (Enrique leff)
LA CULTURA COMO ESTRATEGIA DE DESARROLLO
A la llegada del capitalismo y con ella al ascenso de la burguesía al poder, también se legitimó un estilo de vida, valores y actitudes; ideología desarrollista que conformaron una visión de la vida, de comportamiento ante los demás y ante la naturaleza; la explotación de seres humanos y recursos naturales con el único fin de generar un riquezas, esta última vista como un derecho universal del hombre. No es de gratis que sea el capitalismo el modelo económico que más degradado el ambiente. Pues no hay que olvidar que dicho modo de producción se sustenta, como ya dije, en el derecho egoísta a la riqueza individual, no colectiva; el aumento constante en la producción y el consumo, tal parece que la producción es infinita explotando recursos finitos; la ciencia y la tecnología, adaptadas a la producción, como el único camino al “desarrollo” de la sociedad. Esta visión burguesa, como fin de la vida de todo hombre en la tierra, es la que se ha llevado por las buenas o por la las malas a la gran mayoría de los pueblos. Desde esta perspectiva, desarrollo, modernidad es la introducción de industrias, cantidades de productos “necesarios” para la vida, modificar las tradiciones y costumbres, patrones de producción y consumo de los pueblos para hacerlos más “civilizados”. Es decir, una cultura (europea) se autonombra la más avanzada como para imponer como debe de vivir otros pueblos. Con lo que se acaba con la pluriculturalidad, con sus propias formas de sustentarse, de producir y consumir productos regionales.
Sin embargo, esta visión de desarrollo es la que nos tiene al borde de un colapso ambiental irreversible. A nivel natural se ha sobreexplotado los recursos naturales (energéticos, principalmente) contaminado muchos ecosistemas acuáticos y terrestres. A nivel social, se ha explotado a una gran masa de la población, recibiendo un salario tan misero que les impide cubrir sus necesidades elementales. Esto ha traído como consecuencia, que al no tener acceso a una educación de calidad, servicio de salud, a una fuente de ingresos se vean en la necesidad, de depredar sus recursos naturales. Así la pobreza, originada por la repartición desigual de las riquezas producidas, pasa a ser factor importante del deterioro ambiental. Por ello, si de verdad se quiere frenar la contaminación, también no hay que soslayar la miseria de muchos que viven en condiciones precarias.
Hay que agregar que aparte de la pobreza en la que están sumergidos muchos pueblos, ahora tiene que lidiar con la introducción de industria y comercios, y con ella la legada de nuevas pautas culturales, de producción y consumo, todo con la justificación de llevar el progreso. Sin olvidar que estas industrias su único afán es el de aumentar sus ganancias sin importarles las repercusiones que trae para los pueblos. Por ello, Seguir con esa visión de de desarrollo es seguro que seguirá el aumento de la contaminación y la brecha entre ricos y pobres será abismal.
El Desarrollo Sustentable abre una nueva posibilidad de desarrollo sin atentar con el entorno natural, con las pautas culturales de los pueblos. Al mismo tiempo que les permite aumentar su calidad de vida, de ser autosuficientes, sin comprometer o entregar sus recursos a empresas voraces. Por ello, es necesario recuperar esos valores locales, estilo de vida, que integrados de manera responsable y de respeto a la naturaleza, ha permitido que por milenios muchos pueblos subsistan de manera cómoda y sin dañar su entorno. Pues cada pueblo aprendió a través de sus antepasados como trabajar organizadamente, en la que no sea el egoísmo como premisa principal de obtener riquezas. Incluso muchos pueblos vivían mucho mejor antes que llegara a sus vidas el “progreso”. Pero al cambiar sus pautas culturales fueron presa del consumismo y con las nuevas necesidades que antes no tenían. El DS aprovecha los valores locales asícomo sus recursos que les permita aumentar la calidad de vida. Recuperar formar de producción respetando los ecosistemas regionales de tal manera que se satisfagan las necesidades actuales sin poner en riesgo el de las generaciones futuras.
A la llegada del capitalismo y con ella al ascenso de la burguesía al poder, también se legitimó un estilo de vida, valores y actitudes; ideología desarrollista que conformaron una visión de la vida, de comportamiento ante los demás y ante la naturaleza; la explotación de seres humanos y recursos naturales con el único fin de generar un riquezas, esta última vista como un derecho universal del hombre. No es de gratis que sea el capitalismo el modelo económico que más degradado el ambiente. Pues no hay que olvidar que dicho modo de producción se sustenta, como ya dije, en el derecho egoísta a la riqueza individual, no colectiva; el aumento constante en la producción y el consumo, tal parece que la producción es infinita explotando recursos finitos; la ciencia y la tecnología, adaptadas a la producción, como el único camino al “desarrollo” de la sociedad. Esta visión burguesa, como fin de la vida de todo hombre en la tierra, es la que se ha llevado por las buenas o por la las malas a la gran mayoría de los pueblos. Desde esta perspectiva, desarrollo, modernidad es la introducción de industrias, cantidades de productos “necesarios” para la vida, modificar las tradiciones y costumbres, patrones de producción y consumo de los pueblos para hacerlos más “civilizados”. Es decir, una cultura (europea) se autonombra la más avanzada como para imponer como debe de vivir otros pueblos. Con lo que se acaba con la pluriculturalidad, con sus propias formas de sustentarse, de producir y consumir productos regionales.
Sin embargo, esta visión de desarrollo es la que nos tiene al borde de un colapso ambiental irreversible. A nivel natural se ha sobreexplotado los recursos naturales (energéticos, principalmente) contaminado muchos ecosistemas acuáticos y terrestres. A nivel social, se ha explotado a una gran masa de la población, recibiendo un salario tan misero que les impide cubrir sus necesidades elementales. Esto ha traído como consecuencia, que al no tener acceso a una educación de calidad, servicio de salud, a una fuente de ingresos se vean en la necesidad, de depredar sus recursos naturales. Así la pobreza, originada por la repartición desigual de las riquezas producidas, pasa a ser factor importante del deterioro ambiental. Por ello, si de verdad se quiere frenar la contaminación, también no hay que soslayar la miseria de muchos que viven en condiciones precarias.
Hay que agregar que aparte de la pobreza en la que están sumergidos muchos pueblos, ahora tiene que lidiar con la introducción de industria y comercios, y con ella la legada de nuevas pautas culturales, de producción y consumo, todo con la justificación de llevar el progreso. Sin olvidar que estas industrias su único afán es el de aumentar sus ganancias sin importarles las repercusiones que trae para los pueblos. Por ello, Seguir con esa visión de de desarrollo es seguro que seguirá el aumento de la contaminación y la brecha entre ricos y pobres será abismal.
El Desarrollo Sustentable abre una nueva posibilidad de desarrollo sin atentar con el entorno natural, con las pautas culturales de los pueblos. Al mismo tiempo que les permite aumentar su calidad de vida, de ser autosuficientes, sin comprometer o entregar sus recursos a empresas voraces. Por ello, es necesario recuperar esos valores locales, estilo de vida, que integrados de manera responsable y de respeto a la naturaleza, ha permitido que por milenios muchos pueblos subsistan de manera cómoda y sin dañar su entorno. Pues cada pueblo aprendió a través de sus antepasados como trabajar organizadamente, en la que no sea el egoísmo como premisa principal de obtener riquezas. Incluso muchos pueblos vivían mucho mejor antes que llegara a sus vidas el “progreso”. Pero al cambiar sus pautas culturales fueron presa del consumismo y con las nuevas necesidades que antes no tenían. El DS aprovecha los valores locales asícomo sus recursos que les permita aumentar la calidad de vida. Recuperar formar de producción respetando los ecosistemas regionales de tal manera que se satisfagan las necesidades actuales sin poner en riesgo el de las generaciones futuras.
martes, 9 de diciembre de 2008
ACT. 6 ENSAYO (DESARROLLO SUSTENTABLE)
ENSAYO SOBRE EL DASARROLLO SUSTENTABLE
Con la llegada del capitalismo, como modelo de producción más avanzado, se auguró a la humanidad que muchos problemas eternos llegarían a su fin, tales como: la pobreza, epidemias, marginación, hambruna, etc. La ciencia y la tecnología, aliadas al capitalismo, contribuirían a que este sueño tan deseado se hiciera realidad. A más de dos siglos de haberse implantado dicho modelo de producción, no tan sólo no se ha disminuido dichas problemáticas, sino que se han acentuados todavía más: la desigualdad entre ricos y pobres ha llegado ha extremos alarmantes. Riquezas que dejan estupefacto al más incrédulo y pobreza de muchos que desconciertan al más optimista. Ahora hay que agregarle a los problemas ya existentes la degradación del medio ambiente, que ha llegado a tal grado que cambiamos todos nuestros esquemas de valores, actitudes y modo de producción o desaparecemos.
El deterioro ambiental aunado a la sobreexplotación del recurso natural emergió como el lado oscuro del proyecto de desarrollo propagado por el capitalismo desde sus inicios. Y tenía que ser así pues cuando se habla de desarrollo, modernidad, civilización se refiere a la introducción de inversiones, industrias, relaciones de mercado y consumo impuestas por la burguesía a los pueblos de todo el mundo. Desarrollo en ese sentido significaba elevar la producción al mismo tiempo que el consumo en la población, aunque ésta no mejore su calidad de vida. Incluso todo pueblo que no permitía o no haya tenido la “fortuna” de tener acceso a dichos factores de desarrollo fue y son considerados subdesarrollados, incivilizados. El único esquema de desarrollo válido es la implantado por el capitalismo, los demás son modelos retrogradas.
Sin embargo, esta visión de desarrollo que se propagó desde el siglo XVIII hasta nuestros días ha generado una serie de problemas en los dos ámbitos, social y natural. Muchos de los cuales son casi irreversible: el calentamiento global, el deterioro de la capa de ozono. Otros más necesitan un esfuerzo en conjunto, compromiso verdadero y cambio en todo la estructura de la sociedad para erradicarla: la pobreza.
El Desarrollo Sustentable se conforma como una estrategia de desarrollo –alternativa- que permite alcanzar niveles de vida más justas y equitativas al mismo tiempo que se proteja y se use responsablemente los recursos naturales e incrementar los niveles de bienestar de las mayorías y el crecimiento económico sostenido. Para ello es necesario promover cambios al interior de la sociedad, principalmente la transformación de la misma en su modo de producción, porque a partir de ahí se fijan las pautas de de explotación, comercialización y consumo. A nivel social, por los principios que rigen el mercado, se sobreexplota a seres humanos a la naturaleza. A tal extremo que ha desencadenado, en los primeros, una pobreza extrema y desigualdad; en el segundo, deterioro ambiental. A nivel personal los valores de mercado propagado por el capitalismo han generado una actitud individualista y egoísta al relacionarnos con nuestros semejantes y con el ambiente; nuestro hedonismo nos ha llevado a que, por satisfacer nuestros lujos y necesidades superfluas, pongamos en riesgo a las generaciones futuras de satisfacer sus necesidades más elementales. Nuestro voracidad, vanidad, no tiene limite. Lo que importa es la satisfacción personal, no social ni mucho menos de alguien que aún no está con nosotros.
Un Desarrollo Sustentable tiene que transformar a la sociedad entonos sus niveles (social y natural) pues darle mayor prioridad a una (el ámbito natural), como hasta ahora se ha hecho, sólo se ataca aristas de la problemática sin solucionarlos de fondo, pues como es sabido la realidad no está segmentada, sino integrada –social y natural-.
Con la llegada del capitalismo, como modelo de producción más avanzado, se auguró a la humanidad que muchos problemas eternos llegarían a su fin, tales como: la pobreza, epidemias, marginación, hambruna, etc. La ciencia y la tecnología, aliadas al capitalismo, contribuirían a que este sueño tan deseado se hiciera realidad. A más de dos siglos de haberse implantado dicho modelo de producción, no tan sólo no se ha disminuido dichas problemáticas, sino que se han acentuados todavía más: la desigualdad entre ricos y pobres ha llegado ha extremos alarmantes. Riquezas que dejan estupefacto al más incrédulo y pobreza de muchos que desconciertan al más optimista. Ahora hay que agregarle a los problemas ya existentes la degradación del medio ambiente, que ha llegado a tal grado que cambiamos todos nuestros esquemas de valores, actitudes y modo de producción o desaparecemos.
El deterioro ambiental aunado a la sobreexplotación del recurso natural emergió como el lado oscuro del proyecto de desarrollo propagado por el capitalismo desde sus inicios. Y tenía que ser así pues cuando se habla de desarrollo, modernidad, civilización se refiere a la introducción de inversiones, industrias, relaciones de mercado y consumo impuestas por la burguesía a los pueblos de todo el mundo. Desarrollo en ese sentido significaba elevar la producción al mismo tiempo que el consumo en la población, aunque ésta no mejore su calidad de vida. Incluso todo pueblo que no permitía o no haya tenido la “fortuna” de tener acceso a dichos factores de desarrollo fue y son considerados subdesarrollados, incivilizados. El único esquema de desarrollo válido es la implantado por el capitalismo, los demás son modelos retrogradas.
Sin embargo, esta visión de desarrollo que se propagó desde el siglo XVIII hasta nuestros días ha generado una serie de problemas en los dos ámbitos, social y natural. Muchos de los cuales son casi irreversible: el calentamiento global, el deterioro de la capa de ozono. Otros más necesitan un esfuerzo en conjunto, compromiso verdadero y cambio en todo la estructura de la sociedad para erradicarla: la pobreza.
El Desarrollo Sustentable se conforma como una estrategia de desarrollo –alternativa- que permite alcanzar niveles de vida más justas y equitativas al mismo tiempo que se proteja y se use responsablemente los recursos naturales e incrementar los niveles de bienestar de las mayorías y el crecimiento económico sostenido. Para ello es necesario promover cambios al interior de la sociedad, principalmente la transformación de la misma en su modo de producción, porque a partir de ahí se fijan las pautas de de explotación, comercialización y consumo. A nivel social, por los principios que rigen el mercado, se sobreexplota a seres humanos a la naturaleza. A tal extremo que ha desencadenado, en los primeros, una pobreza extrema y desigualdad; en el segundo, deterioro ambiental. A nivel personal los valores de mercado propagado por el capitalismo han generado una actitud individualista y egoísta al relacionarnos con nuestros semejantes y con el ambiente; nuestro hedonismo nos ha llevado a que, por satisfacer nuestros lujos y necesidades superfluas, pongamos en riesgo a las generaciones futuras de satisfacer sus necesidades más elementales. Nuestro voracidad, vanidad, no tiene limite. Lo que importa es la satisfacción personal, no social ni mucho menos de alguien que aún no está con nosotros.
Un Desarrollo Sustentable tiene que transformar a la sociedad entonos sus niveles (social y natural) pues darle mayor prioridad a una (el ámbito natural), como hasta ahora se ha hecho, sólo se ataca aristas de la problemática sin solucionarlos de fondo, pues como es sabido la realidad no está segmentada, sino integrada –social y natural-.
viernes, 5 de diciembre de 2008
Actividad 4: Ensayo sobre la integración del Desarrollo Sustentable
ENSAYO SOBRE LOS DOCUMENTOS Y CONFERENCIAS QUE CONTRIBUYERON A LA CREACIÒN DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
L
a década de los años 60’s fue un parte aguas en la historia moderna. En ese decenio se dan muchas rupturas en los paradigmas sociales, culturales científicos, etc. que determinaron el rumbo de la historia. Muchos paradigmas fueron puestos en crisis; se cuestionó la moral y los convencionalismos sociales impuestos por la ideología burguesa. Hasta la ciencia fue blanco de serias críticas a sus supuestos y principios que le dan carácter de conocimiento exacto, neutro, comprobable, etc.
En este mismo decenio el tema ambiental es llevado a la mesa de debate internacional. Quizá tiene que ver con esa decepción del hombre –posmoderno- hacia las promesas del capitalismo (implantado desde el siglo XVII) de proporcionar una calidad de vida humanaza, de erradicar problemas tan perennes como el hambre, epidemias, pobreza etc. Pero este hombre no tan sólo se hace conciente de que dichos males aun persisten y más acentuados que nunca, sino que ahora se agrega un problema más generalizado: la contaminación de su entorno natural. Los 60’s es la década de la crisis de los establecido.
Uno de los factores que dio pie a que el mundo volteara su mirada al daño que con las actividades personales e industriales se hacía al ambiente fue el libro “La primavera silenciosa”. En le se plantea el desequilibrio que genera en la cadena alimenticia de las aves el uso del DDT en los cultivos agrícolas. Dicho libro abre conciencia a que el hombre tiene que tomar en consideración a las demás especies al momento de emplear un producto o ejercer una actividad que tenga un impacto en el ambiente.
Sin embargo, es hasta inicio de los 70’s (1972) cuando el tema ambiental es asumido como tema perentorio por las naciones desarrolladas. “La Conferencia de Estocolmo” será, a la postre, el que marcará el derrotero de las demás conferencias, foros, acuerdos y medidas que la comunidad internacional asuma conminas a avanzar en desarrollo económico y social, pero afectando al mínimo a los ecosistemas.
Otra conferencia de igual importancia fue la celebrada por la Naciones Unidad con la que el tema con la que el tema de ambiental se confirma como un ´problema de relevancia a nivel internacional. De allí se derivaron otras convenciones como la de Ramsar, declaraciones de Cocoyoc, conferencia mundial sobre el clima en Ginebra, cada una enfocándose a un problema en específico que aquejaba en su momento.
Es hasta 1980 cuando se redefinió el ambientalismo con “La Estrategia Mundial para la conservación” (WCS), en la que se reconoce que para ir combatiendo los problemas ambientales el esfuerzo tendría que ser a largo plazo, es decir, que no bastaba con resolver el problema inmediato, además que había que integrar los objetivos de desarrollo y medio ambiente. Este trabajo no era fácil si se toma en cuenta que había un gran número de actores: gobierno, empresarios, sociedad civil, ONG, etc. Para ello se creo una “Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo” con el fin de sostener reuniones alrededor del mundo con los sectores antes mencionados. Dicha comisión emitió un informe llamado “Nuestro Futuro Común” en la que por fin se definió el Desarrollo Sustentable, entendida como el “desarrollo que satisface las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacerlas suyas”. Por primera vez se habla de calentamiento global, de deterioro de la capa de ozono. Además es contundente al afirmar que la toma de decisiones vigentes para entonces no coadyuvaba a un desarrollo sostenible. Con ello, se incluye al vocabulario el concepto de Desarrollo Sustentable, al mismo tiempo que se asumen compromisos más serios con el ambiente, aparecen organizaciones nuevas preocupadas por los problemas ecológicos, etc.
Ya en la década de los 90’s el acontecimiento de mayor relevancia fue la “Cumbre de La Tierra” (1992), celebrada en Río de Janeiro. En dicha cumbre se establece un plan de acción denominado Programa 21 en el que consolidan bases sólidas para la promoción del desarrollo sostenible, y en la que el ser humano es el centro de preocupación pues como se dijo entonces, todo ser humano tiene derecho a una vida sana y productiva en armonía con la naturaleza.
Cada conferencia, cumbre, foro, protocolo coadyuvaron a ir integrando lo que hoy llamamos DS. Y con la que se asume que todo pueblo tiene el derecho de mejorar su calidad de vida, de desarrollarse, pero sin atentar con el entorno que lo rodea. Para ello en necesario un esfuerzo a largo plazo, con todos los actores involucrados y asumiendo una actitud de compromiso y cooperación entre países ricos y pobres. De lo contrario el ser humano acabará con su entorno y al mismo tiempo con toda posibilidad de vida en el planeta.
L
a década de los años 60’s fue un parte aguas en la historia moderna. En ese decenio se dan muchas rupturas en los paradigmas sociales, culturales científicos, etc. que determinaron el rumbo de la historia. Muchos paradigmas fueron puestos en crisis; se cuestionó la moral y los convencionalismos sociales impuestos por la ideología burguesa. Hasta la ciencia fue blanco de serias críticas a sus supuestos y principios que le dan carácter de conocimiento exacto, neutro, comprobable, etc.
En este mismo decenio el tema ambiental es llevado a la mesa de debate internacional. Quizá tiene que ver con esa decepción del hombre –posmoderno- hacia las promesas del capitalismo (implantado desde el siglo XVII) de proporcionar una calidad de vida humanaza, de erradicar problemas tan perennes como el hambre, epidemias, pobreza etc. Pero este hombre no tan sólo se hace conciente de que dichos males aun persisten y más acentuados que nunca, sino que ahora se agrega un problema más generalizado: la contaminación de su entorno natural. Los 60’s es la década de la crisis de los establecido.
Uno de los factores que dio pie a que el mundo volteara su mirada al daño que con las actividades personales e industriales se hacía al ambiente fue el libro “La primavera silenciosa”. En le se plantea el desequilibrio que genera en la cadena alimenticia de las aves el uso del DDT en los cultivos agrícolas. Dicho libro abre conciencia a que el hombre tiene que tomar en consideración a las demás especies al momento de emplear un producto o ejercer una actividad que tenga un impacto en el ambiente.
Sin embargo, es hasta inicio de los 70’s (1972) cuando el tema ambiental es asumido como tema perentorio por las naciones desarrolladas. “La Conferencia de Estocolmo” será, a la postre, el que marcará el derrotero de las demás conferencias, foros, acuerdos y medidas que la comunidad internacional asuma conminas a avanzar en desarrollo económico y social, pero afectando al mínimo a los ecosistemas.
Otra conferencia de igual importancia fue la celebrada por la Naciones Unidad con la que el tema con la que el tema de ambiental se confirma como un ´problema de relevancia a nivel internacional. De allí se derivaron otras convenciones como la de Ramsar, declaraciones de Cocoyoc, conferencia mundial sobre el clima en Ginebra, cada una enfocándose a un problema en específico que aquejaba en su momento.
Es hasta 1980 cuando se redefinió el ambientalismo con “La Estrategia Mundial para la conservación” (WCS), en la que se reconoce que para ir combatiendo los problemas ambientales el esfuerzo tendría que ser a largo plazo, es decir, que no bastaba con resolver el problema inmediato, además que había que integrar los objetivos de desarrollo y medio ambiente. Este trabajo no era fácil si se toma en cuenta que había un gran número de actores: gobierno, empresarios, sociedad civil, ONG, etc. Para ello se creo una “Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo” con el fin de sostener reuniones alrededor del mundo con los sectores antes mencionados. Dicha comisión emitió un informe llamado “Nuestro Futuro Común” en la que por fin se definió el Desarrollo Sustentable, entendida como el “desarrollo que satisface las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacerlas suyas”. Por primera vez se habla de calentamiento global, de deterioro de la capa de ozono. Además es contundente al afirmar que la toma de decisiones vigentes para entonces no coadyuvaba a un desarrollo sostenible. Con ello, se incluye al vocabulario el concepto de Desarrollo Sustentable, al mismo tiempo que se asumen compromisos más serios con el ambiente, aparecen organizaciones nuevas preocupadas por los problemas ecológicos, etc.
Ya en la década de los 90’s el acontecimiento de mayor relevancia fue la “Cumbre de La Tierra” (1992), celebrada en Río de Janeiro. En dicha cumbre se establece un plan de acción denominado Programa 21 en el que consolidan bases sólidas para la promoción del desarrollo sostenible, y en la que el ser humano es el centro de preocupación pues como se dijo entonces, todo ser humano tiene derecho a una vida sana y productiva en armonía con la naturaleza.
Cada conferencia, cumbre, foro, protocolo coadyuvaron a ir integrando lo que hoy llamamos DS. Y con la que se asume que todo pueblo tiene el derecho de mejorar su calidad de vida, de desarrollarse, pero sin atentar con el entorno que lo rodea. Para ello en necesario un esfuerzo a largo plazo, con todos los actores involucrados y asumiendo una actitud de compromiso y cooperación entre países ricos y pobres. De lo contrario el ser humano acabará con su entorno y al mismo tiempo con toda posibilidad de vida en el planeta.
miércoles, 3 de diciembre de 2008
Actividad IV: Comentario sobre lascaracterísticas de la sustentabilidad
COMENTARIO SOBRE SUSTENTABILIDAD
A diferencia de Desarrollo Sustentable que se limita en la satisfacción de las necesidades humanas, la Sustentabilidad incluye el mejorar la calidad de vida humana sin rebasar la capacidad de sustento que los ecosistemas pueden proporcionar. Con esto quiere decirse que hay un imperativo de eliminar rezagos sociales, principalmente en los países y en los grupos sociales más pobres. Pues sólo hay que mirar a un lado y encontramos una espantosa desigualdad entre clases sociales. Sin embargo, ahora se tiene que tomar en consideración al medio que nos rodea. Pues cuando hablamos de mejorar la calidad de vida de las personas necesariamente se habla también de recursos que satisfagan las necesidades humanas, pues sólo la naturaleza nos proporciona dichos recursos. Y es entonces donde entra esa relación entre el ser humano y el ambiente, en el que debe imperar ese respeto a los demás seres que cohabitan con nosotros, modificar nuestros valores y actitudes ante el ambiente incluso los principios que dan sustento al modelo económico imperante (capitalismo).
Me parece que la parte sustancial es precisamente modificar esos imperativos que dan sustento al capitalismo. La propiedad privada, la competencia voraz como principio de calidad, el derecho a la ganancia mediante la explotación al hombre y a la naturaleza. Es más, creo que toda medida que se tome por organismos o instituciones que no ponen en cuestionamiento al sistema capitalista, que ha sido uno de los modelos económicos más destructivos, nunca tendrán una efectividad. Pues no se esta considerando al verdadero causante de los problemas ambientales de hoy día: la necesidad de unos cuantos de aumentar la producción de manera infinita, pero con recursos finitos. Mientras al ambición desmedida de unos cuantos no se satisfaga, siempre estaremos en medio de la batalla campal de grandes corporaciones por hacerse de los recursos naturales que ganancia les reditúe.
Con el problema ambiental también hay que señalar al verdadero causante de de dicho problema: el capitalismo, y con ella toda esas actitudes que ha generado a nivel personal en los individuos: individualismo, egoísmo, el derecho a la ganancia, vanidad, el hedonismo, etc.
A diferencia de Desarrollo Sustentable que se limita en la satisfacción de las necesidades humanas, la Sustentabilidad incluye el mejorar la calidad de vida humana sin rebasar la capacidad de sustento que los ecosistemas pueden proporcionar. Con esto quiere decirse que hay un imperativo de eliminar rezagos sociales, principalmente en los países y en los grupos sociales más pobres. Pues sólo hay que mirar a un lado y encontramos una espantosa desigualdad entre clases sociales. Sin embargo, ahora se tiene que tomar en consideración al medio que nos rodea. Pues cuando hablamos de mejorar la calidad de vida de las personas necesariamente se habla también de recursos que satisfagan las necesidades humanas, pues sólo la naturaleza nos proporciona dichos recursos. Y es entonces donde entra esa relación entre el ser humano y el ambiente, en el que debe imperar ese respeto a los demás seres que cohabitan con nosotros, modificar nuestros valores y actitudes ante el ambiente incluso los principios que dan sustento al modelo económico imperante (capitalismo).
Me parece que la parte sustancial es precisamente modificar esos imperativos que dan sustento al capitalismo. La propiedad privada, la competencia voraz como principio de calidad, el derecho a la ganancia mediante la explotación al hombre y a la naturaleza. Es más, creo que toda medida que se tome por organismos o instituciones que no ponen en cuestionamiento al sistema capitalista, que ha sido uno de los modelos económicos más destructivos, nunca tendrán una efectividad. Pues no se esta considerando al verdadero causante de los problemas ambientales de hoy día: la necesidad de unos cuantos de aumentar la producción de manera infinita, pero con recursos finitos. Mientras al ambición desmedida de unos cuantos no se satisfaga, siempre estaremos en medio de la batalla campal de grandes corporaciones por hacerse de los recursos naturales que ganancia les reditúe.
Con el problema ambiental también hay que señalar al verdadero causante de de dicho problema: el capitalismo, y con ella toda esas actitudes que ha generado a nivel personal en los individuos: individualismo, egoísmo, el derecho a la ganancia, vanidad, el hedonismo, etc.
jueves, 27 de noviembre de 2008
Ensayo sobre elconcepto de ambiente
CAMBIO CONCEPTUAL Y SU REPERCUSIÓN EN LA REALIDAD
El mundo moderno caracterizado por los avances de la ciencia y tecnología, la globalización, los transgénicos y la clonación, también tiene un aspecto negativo: la contaminación de la biosfera, epidemias que azotan a todo el mundo desigualdades sociales extremas, crisis de los valores de los modelos económicos y valores morales que han sido superados por la realidad misma. Pero es quizás el deterioro ambiental el foco más alarmante que está obligando al hombre a reevaluar su forma de pensar y actuar, pues de lo contrario el ocaso de la vida en la tierra será un hecho inexorable. En este mismo son, la ciencia está modificando sus paradigmas a un grao que permita el avance de aquélla y de la sociedad cuidando, al mismo tiempo, el menor daño posible a los ecosistemas.
Dentro de ese cambio de paradigmas está el trabajo intra y transdisciplinario para abordar los diversos problemas de la realidad, para ello también se está dando un proceso de reevaluar los conceptos que hasta ahora nos han explicado los fenómenos. La realidad se modifica y necesita nuevos conceptos o en su caso modificar la connotación del mismo. Un caso más especifico es le concepto Ambiente.
Por supuesto que un cambio en la connotación de un concepto no sólo es una cuestión de semántica sino también implica –como bien dice el texto de Pacheco Muños- una nueva visión de entender la realidad y por ende una nueva forma de actuar del individuo. Un problema que la ciencia ha tenido es que ha sido reduccionista tanto en sus conceptos como en la explicación de la realidad. Esto nos ha llevado a comprender y actuar de manera de manera errónea en el ambiente. Porque indudablemente la realidad es más compleja y rica que cualquier concepto que trate de explicarla. Este es el caso del cambio de connotación de ambiente, entendida de manera tradicional (biologisista) o como una multiplicidad de de procesos. Los problemas actuales también necesitan ser entendidos desde otra perspectiva. Por ello, al hablar de ambiente sólo se entendía al medio natural en la que el hombre se desenvuelve. Hoy podemos ver que este concepto queda corto ante los problemas que afrenta el mundo. Pues ambiente implica también una “interacción y proceso sociedad-naturalaza”. Esta nueva visión de ambiente invita a enfrentar los problemas ambientales de manera interdisciplinarios; que se consideren otros factores –sociales- que la ecología, como ciencia natural, no tomaba en cuenta, tales como: “la organización social, las relaciones de poder, la lucha de clases y la organización de la cultura. El no tomar estos aspectos queda imposibilitada una sola ciencia (ecología) explicar y solucionar los problemas ambientales de hoy.
Un ejemplo fehaciente es el problema de la basura. Parecería a primera instancia que la solución para reducir el problema de la basura es “depositándolo en su lugar” (cesto); que hay que separa la basura orgánica de la inorgánica; reciclar y reutilizar cartones, cajas, empaques, etc. Sin embargo, aún con todas estas medidas el problema no se soluciona de fondo, porque no es tanto que se tire basura en las calles, sino que se produce demasiada basura. Un modo de producción sustentado en la producción masiva de mercancías que, posteriormente, pasarán a ser basura. Tiene que ver entonces con una visión económica, comportamiento, relaciones de poder, interés social que inciden en dicho problema. Por tanto, una sola disciplina si pierde de vista estos aspectos, reduciendo el problema a una visión biologicista, difícilmente podrá dar vías de solución viables. Pues como ya se avisto en un problema ecológico también inciden aspectos económicos, culturales, sociales e históricos, etc. Tiene que tratarse mediante un trabajo intra y transdisciplinario. Un concepto cambia, pues, la visión del hombre ante el mundo y, con esto, su comportamiento ante el mismo.
El mundo moderno caracterizado por los avances de la ciencia y tecnología, la globalización, los transgénicos y la clonación, también tiene un aspecto negativo: la contaminación de la biosfera, epidemias que azotan a todo el mundo desigualdades sociales extremas, crisis de los valores de los modelos económicos y valores morales que han sido superados por la realidad misma. Pero es quizás el deterioro ambiental el foco más alarmante que está obligando al hombre a reevaluar su forma de pensar y actuar, pues de lo contrario el ocaso de la vida en la tierra será un hecho inexorable. En este mismo son, la ciencia está modificando sus paradigmas a un grao que permita el avance de aquélla y de la sociedad cuidando, al mismo tiempo, el menor daño posible a los ecosistemas.
Dentro de ese cambio de paradigmas está el trabajo intra y transdisciplinario para abordar los diversos problemas de la realidad, para ello también se está dando un proceso de reevaluar los conceptos que hasta ahora nos han explicado los fenómenos. La realidad se modifica y necesita nuevos conceptos o en su caso modificar la connotación del mismo. Un caso más especifico es le concepto Ambiente.
Por supuesto que un cambio en la connotación de un concepto no sólo es una cuestión de semántica sino también implica –como bien dice el texto de Pacheco Muños- una nueva visión de entender la realidad y por ende una nueva forma de actuar del individuo. Un problema que la ciencia ha tenido es que ha sido reduccionista tanto en sus conceptos como en la explicación de la realidad. Esto nos ha llevado a comprender y actuar de manera de manera errónea en el ambiente. Porque indudablemente la realidad es más compleja y rica que cualquier concepto que trate de explicarla. Este es el caso del cambio de connotación de ambiente, entendida de manera tradicional (biologisista) o como una multiplicidad de de procesos. Los problemas actuales también necesitan ser entendidos desde otra perspectiva. Por ello, al hablar de ambiente sólo se entendía al medio natural en la que el hombre se desenvuelve. Hoy podemos ver que este concepto queda corto ante los problemas que afrenta el mundo. Pues ambiente implica también una “interacción y proceso sociedad-naturalaza”. Esta nueva visión de ambiente invita a enfrentar los problemas ambientales de manera interdisciplinarios; que se consideren otros factores –sociales- que la ecología, como ciencia natural, no tomaba en cuenta, tales como: “la organización social, las relaciones de poder, la lucha de clases y la organización de la cultura. El no tomar estos aspectos queda imposibilitada una sola ciencia (ecología) explicar y solucionar los problemas ambientales de hoy.
Un ejemplo fehaciente es el problema de la basura. Parecería a primera instancia que la solución para reducir el problema de la basura es “depositándolo en su lugar” (cesto); que hay que separa la basura orgánica de la inorgánica; reciclar y reutilizar cartones, cajas, empaques, etc. Sin embargo, aún con todas estas medidas el problema no se soluciona de fondo, porque no es tanto que se tire basura en las calles, sino que se produce demasiada basura. Un modo de producción sustentado en la producción masiva de mercancías que, posteriormente, pasarán a ser basura. Tiene que ver entonces con una visión económica, comportamiento, relaciones de poder, interés social que inciden en dicho problema. Por tanto, una sola disciplina si pierde de vista estos aspectos, reduciendo el problema a una visión biologicista, difícilmente podrá dar vías de solución viables. Pues como ya se avisto en un problema ecológico también inciden aspectos económicos, culturales, sociales e históricos, etc. Tiene que tratarse mediante un trabajo intra y transdisciplinario. Un concepto cambia, pues, la visión del hombre ante el mundo y, con esto, su comportamiento ante el mismo.
martes, 11 de noviembre de 2008
Actividad 20: opinión sobre el texto "aprendizaje colaborativo"
Es impactante que los medios telematicos están aportando todo un abanico de herramientas que se pueden integrar a nuestra práctica docente con el único fin de enriquecer y experimentar una nueva forma de aprendizaje. Lo mejor de todo es que todas estas herramientas están al alcance de las persona que tenga interés en ello. Al emplear estos medio se esta generando en el estudiante varias competencias que lo harán un ciudadano más conpetente ante las exigencias del mundo moderno. Lo más interesante de todo esto es que al intagrar los medios telemáticos a la educación haremos que el joven generará un aprendizaje más completo. Pues aprenderá haciendo, creando(ensayo y error)y, sobre todo, aprendera compartiendo. Me parece que es la parte medular. Pues al crear y luego ocmpartir empieza una inetarcción de opiniones con otros jévenes. Desde ahí se fomentará en él la capacidad de aceptar otros puntos de vistas y más aún el que sea crítico ante los diferentes temás que se aborde a traves de la red.
viernes, 7 de noviembre de 2008
¿Por qué una educación para los medios?
Hasta ahora la escuela sólo veía a la tecnología de telecomunicación como medio de destribución informativa. Incluso se se veía como algo pernicioso para los jóvenes que estudiaba. Creo que desde ahí había una descontextualizacion de la escula y su entorno. Hoy sin embargo la visión hacia los mismos tiene que modificarse, pues, como bien dice el texto, los estudiantes de todas maneras están utilizando de manera irreflaxiba estos medio, de allí el mayor peligro: Las personas se han vuelto consumidores informados.
Nosotros como parte fundamental en la formación de los jóvenes, tenemos una tarea de gran envergadura. No podemos siguir viendo a esta tecnología como perjudiacia en los alumno, si de por sí éstos lo usarán. Es necesario que aprendan a utilizarlo, que mediante la tecnología enriquesca su proceso de aprendizaje. En sí: alfabetizarlos digitalmente. ESto implica que que el alumno aprenda localizar y usar información y en evaluar y producirla. Si seguimos viendo como algo negativo este entorno, si descontextualizamos la producción de tecnología e informacion, produciremos unos consumidores totalmente irreflexivos sobre lo que implica este tercer entorno.
Nosotros como parte fundamental en la formación de los jóvenes, tenemos una tarea de gran envergadura. No podemos siguir viendo a esta tecnología como perjudiacia en los alumno, si de por sí éstos lo usarán. Es necesario que aprendan a utilizarlo, que mediante la tecnología enriquesca su proceso de aprendizaje. En sí: alfabetizarlos digitalmente. ESto implica que que el alumno aprenda localizar y usar información y en evaluar y producirla. Si seguimos viendo como algo negativo este entorno, si descontextualizamos la producción de tecnología e informacion, produciremos unos consumidores totalmente irreflexivos sobre lo que implica este tercer entorno.
la verdad de la globalización
Aqui les mando un video como una actividad de nuestro curso, pero también con el fin que lo vean y tengan otra perspectiva de lo que nos dicenlos medios de comunicación.
Méndenme por favor sus comentarios a este blog.
Aprovecho a decir a los alumnos que este será el punto de partida para este parcia. Su actividad es contestar las siguientes preguntas.
¿Qué opinan sobre lo que platea el video?
¿A qué se refiere al decir que cuando nos orinan los medios dicen que esta lloviendo?
¿Qué ejemplos en concreto de nuestro país podrían comentar?
Méndenme por favor sus comentarios a este blog.
Aprovecho a decir a los alumnos que este será el punto de partida para este parcia. Su actividad es contestar las siguientes preguntas.
¿Qué opinan sobre lo que platea el video?
¿A qué se refiere al decir que cuando nos orinan los medios dicen que esta lloviendo?
¿Qué ejemplos en concreto de nuestro país podrían comentar?
jueves, 6 de noviembre de 2008
efectos de la globalización
este video trata de reflejar esa parte4 oscura de la globalización. Eso que no se dice en los medios por que es lo negativo de este fenómeno.
Porteriormente mandar comenario sobre su opinión del mismo.
Porteriormente mandar comenario sobre su opinión del mismo.
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